高中數(shù)學中問題教學法的運用探討

王秀珍

【摘 要】數(shù)學長久以來都被作為主要課程，所以數(shù)學教學一直被作為重中之重來對待。提問在數(shù)學的學習過程中很重要的方法之一，提問可以展示一個學生對問題理解到什么程度的。在提問中進步，在提問中學習。提問可以使學生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。下面，通過筆者詳細的講解來看看提問如何提高高中數(shù)學的學習的。

【關鍵詞】高中數(shù)學；提問；教學方法

“問題教學法”是以問題為中心，在老師的引導下，通過學生獨立思考、討論、交流等形式，對數(shù)學問題進行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學方法。它通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題來揭開數(shù)學神秘的面紗。普通高中《數(shù)學課程標準》（實驗）指出：在高中數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。課堂上，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探索與合作交流。教師要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。

“問題教學法”正是以問題為主線，引導學生主動探究，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和構建的過程，完全符合新課程標準的理念。因此，“問題教學法”在高中數(shù)學新課程的教學中尤顯重要。數(shù)學長久以來都被作為主要課程，所以數(shù)學教學一直被作為重中之重來對待。提問在數(shù)學的學習過程中很重要的方法之一，提問可以展示一個學生對問題理解到什么程度的。在提問中進步，在提問中學習。提問可以使學生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。

1.問題教學法的原則

問題教學法簡單的講就是在授課的過程中主要以提問的方式向學生介紹學習的內容所以基本具有以下幾項原則：

1.1目的性原則

平時在生活之中，提問往往都是針對一個問題后者是一件事物，相同的道理高中數(shù)學中的問題教學法也具有目的性和針對性。不然，學習的過程中缺乏目的。當我們想進行提問時，一定會思考我應該提問什么問題，什么樣的問題能讓學生在仔細的思考后能簡單的回答，學生會出現(xiàn)什么樣的答案，我應該怎么解釋他們的回答等等這一系列的問題。所以說通過這些思考我們會逐漸所要提的問題緊緊的和今天所要講解的內容聯(lián)系起來，從而是提問具有的目的性。

1.2有效性原則

前面我們說到目的性原則，因為具有目的性才使得我們的提問更具有了有效性。因為我們貼近課堂內容的提問，使得學生會深入思考今天學習的知識是不是可以解決老師的提問，正是這樣的發(fā)展使得我們的教學效果非常的顯著。還有我們簡單的提問會使得學生非常認真的聽講。

1.3啟示性原則

提問的時候，對于比較復雜的問題我們可以事先給學生一些提示性的語句，使得學生更能簡單的理解問題。在學生回答問題的時候也不需要急于告訴學生正確的答案，我們可以通過給學生關于他本人答案的提示，讓他在思考在解決，啟發(fā)學生。

2.提問教學的使用

2.1直接性的提問

從開始上課開始我們就以提問的方式一步一步的向下進行，例如《橢圓的定義和標準方程》這一節(jié)課我們可以這樣來進行：同學們我們都學習過圓的定義和標準方程啦，那你們知道橢圓什么樣子嗎，橢圓怎么用數(shù)學方程來表達出來呢。在這里我給你們一兩分鐘，你們來思考一下然后回答。然后老師在將進行指導。看似是一個簡單的過程但是這樣的教學對老師來講要求更高啦。

2.2適時地提問

我們也可以和以前一樣老師在講臺上來講授但是在學習的過程中老師要適時地對學生來提問。還是上面的例子此時我們可以先給出定義和標準但是我們可以和園聯(lián)系起來讓學生來解答它們之間的關系，這也是提問的一種方式。

3.問題教學的問題特征

問題的設置也是很重要的一個部分，在設置問題時切勿千篇一律，設置的問題要具有一下特征：

3.1難度適中

對于學生是以鼓勵為主，因此問題的設置一定要難度適中，在學生的能力范圍之內，同時也不要過于簡單。

3.2新奇性

設置的問題要盡量的新穎，對于高中的學生來講，他們已經(jīng)上學多年，對于問題他們已是疲倦，所以我們要把問題設置的新穎，刺激學生的好奇心。

4.提問的藝術

現(xiàn)在的學生普遍的聰明，尤其是對于高中的學生來說，在這個復雜的社會以生活了十好幾年啦，所以我們在提問時一定要注意方式方法。雖然他們已經(jīng)是高中的學生，但并不代表他們的大腦已完全被開發(fā)，所以我們更應該注意方式方法。例如，梯形的學習，我們可以從邊角線各個方面進行，來提問學生有學生來總結，而不是籠統(tǒng)的根據(jù)課本，是學生達到來自于課本更高于課本。

5.老師學會傾聽，學會表揚

在教學過程中，老師要學會傾聽，提問的過程中我們要注重聆聽學生的答案，從中我們可以了解到學生的很多信息，比如他學習的程度，上課聽講的認真程度。

高中時期的學生自尊心是很強的，所以我們要經(jīng)常性的表揚，做的好的學生我們來表揚，差的學生我們就沒必要嗎，這是錯誤的做法，再頑皮的學生都有好的一面我們要表揚，來調動這些學生的積極性。

6.意義所在

提問時，老師要為學生來創(chuàng)造意境，這樣能是學生產生解決問題的濃厚興趣。通過提問，學生要充分的調動他們的思維，促進思維的不斷發(fā)展，尤其是數(shù)學思維。

7.總結

數(shù)學是高中學生學習中可以說是重中之重，這是由于數(shù)學是高考中三門主課之一，分值之大。因此數(shù)學學習的好壞直接關系到高考的成敗，這是就目前的說法。從長遠意義來講，數(shù)學是一生都必用的科目，無論將來干什么，都離不開數(shù)學。基于這兩層責任，對于高中時期的學生來說，老師一定要教會他們。從目前來看，高中數(shù)學的提問教學是一個相當科學的方法。所以我們要學會使用，并能熟練的應用在我們學生的身上，使他們的數(shù)學突飛猛進，能取得一個好成績，無論是在高考方面還是以后的生活當中。

【參考文獻】

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[2]張靜.問題教學法在高中數(shù)學中的運用[J].科學導報，2013，（2）：8-9

[3]張惠聰.探析高中數(shù)學巧用問題教學法提高課堂教學有效性[J].新課程（教研版），2012，（12）：2-4

（作者單位：徐州高等師范學校）