分析小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

吳雙

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學信息技術(shù)教學得到了較多的關(guān)注，一方面逐漸提升了信息技術(shù)教學內(nèi)容的廣度和深度層次，另一方面信息技術(shù)課程也在逐漸的強化其應用性和實踐性，最主要的目的就是讓小學生能夠在學習信息技術(shù)的過程中，了解最基本的計算機操作技能和常識性問題。然而當信息技術(shù)課程開設(shè)在小學時，教學思路和教學方法成為了深入探究的問題，由于信息技術(shù)擁有較強的實踐性和較快的更新速度，因此與其他學科的教學規(guī)律和特點都存在差異?；诖?，本文主要以小學信息技術(shù)教學中存在的問題及對策為基本點，進行詳細的分析。

一、分析小學信息技術(shù)教學中存在的幾方面問題

1.上機操作機會過少

盡管不同的小學信息技術(shù)課都有上機操作的機會，可是從課節(jié)上進行分析，學生大部分會在教室中聽教師介紹理論知識，上機操作的機會過少。很多的學生也只是存有應付考試的心理，沒有在實踐中應用信息技術(shù)課上所學習的內(nèi)容，加之當前的小學生有著較重的課業(yè)負擔，沒有過多的精力進行課外活動的開展，導致了信息技術(shù)課的教學內(nèi)容無法得到有效的延伸，小學生所收獲的信息技術(shù)知識少之又少。

2.小學生知識水平的差異

小學生對于信息技術(shù)方面的接觸和了解，存在一定程度的差異性，導致小學生在理解計算機操作知識和信息技術(shù)知識時，接受程度會參差不齊，一部分學生擁有較強的計算機操作能力，可以很快的掌握新接觸的信息技術(shù)知識，而個別學生在學習信息技術(shù)知識的過程中會體現(xiàn)出吃力感，從而阻礙到了教師的正常教學進程。此外小學生還存在一些不平衡的知識結(jié)構(gòu)，很多學生都會在上機操作時避開教師所講的內(nèi)容，都隨著自己的愛好進行網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡聊天，對這種娛樂性信息技術(shù)過于青睞，對具有較強實用性的操作軟件和操作系統(tǒng)基本無法正常操作，對一些簡單的操作問題也無從下手。

3.單一的教學方法

現(xiàn)階段，小學信息技術(shù)課的教學內(nèi)容還仍然沿用傳統(tǒng)型教材的內(nèi)容，只是最基本的操作，存在較慢的更新速度，局限性十分顯著。從教學方法的角度上進行分析，小學信息技術(shù)教師具體是應用上機操作和理論講解的交替教學方法來開展信息技術(shù)的教學流程，具體是以“填鴨式”的教學方法為主要教學模式，為的是讓學生進行記憶性學習，在上機操作的過程中，按照記憶的順序進行生疏的操作，此種單一的教學方法，幾乎無法將學生的學習熱情調(diào)動起來，課堂的氣氛會表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)，學生在一般情況下喜歡在家中隨意的操作電腦游戲，然而對模式化信息技術(shù)課程很難調(diào)動起興趣。

二、提升小學信息技術(shù)教學成效的對策

1.增加實踐機會

小學的信息技術(shù)課課時比較有限，想要完全掌握信息技術(shù)的全部內(nèi)容，只是憑借在課堂中的練習是不夠的，因此教師需要通過對課外活動的利用，給予學生操作實踐的機會。例如：對網(wǎng)頁制作作品的展示、對計算機操作大賽的組織、對課外興趣小組的建立等等，這一系列與信息技術(shù)相關(guān)的活動能夠建立起課堂以外的信息技術(shù)學習情境，能夠在一定程度上使小學信息技術(shù)教學得到升華。此外，利用這些實踐性的活動，會科學有效的提升學生的知識儲備和計算機操作能力，此過程是主動探索、主動學習的過程，學習興趣也會因其而被調(diào)動起來。由此可見，增加實踐機會，可以不斷的提升學生學習信息技術(shù)的廣度和深度。

2.采取靈活的教學模式

由于小學生的知識結(jié)構(gòu)不平衡、知識水平存在差異等問題十分明顯，因此小學信息技術(shù)教師在開展教學的流程中，有必要采取較為靈活的教學模式，即分層次教學。教師細致的了解學生的學生狀況和知識基礎(chǔ)，相對基礎(chǔ)較差的學生，教師需要強化基礎(chǔ)知識的提升，擁有一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)才能夠持續(xù)提升學習能力。對于基礎(chǔ)較好的小學生來說，教師需要恰當?shù)奶嵘虒W的難度，為這類學生設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的目標，引導學生善于運用自身的創(chuàng)新力，通過對計算機的利用來將實踐性任務完成。此外，小學信息技術(shù)教師需要將合作學習應用在信息技術(shù)教學中，要讓學生進行相互的探討、合作和交流，從而科學的培養(yǎng)合作意識。

3.培養(yǎng)自主學習能力

想要在信息技術(shù)課的教學中培養(yǎng)小學生的探索精神和動手能力，有必要對學生的信息技術(shù)興趣有所激發(fā)，以此來培養(yǎng)自主學習的能力。在傳統(tǒng)的形勢下，對于信息技術(shù)課的教學方式來說，具體是以規(guī)定范圍內(nèi)的上機操作和講解式教學為主，這種方式極大的阻礙了學生對主觀能動性的提升。因此，小學信息技術(shù)教師需要有目的性的進行教學內(nèi)容的拓展，要將信息技術(shù)所具備的實踐性特點凸顯出來，要將當前信息技術(shù)發(fā)展的實時動向介紹給學生們，以此能夠培養(yǎng)小學生的探索意識。此外，小學信息技術(shù)教師還需要不斷的適用新型教學模式，例如：任務驅(qū)動式的教學模式，根據(jù)學生們不同的學習基礎(chǔ)布置相應的學習任務，要引導學生在完成任務的狀態(tài)下鞏固和復習所學知識，以這種途徑來探求新知識和新方法，從而實現(xiàn)小學生主動學習的目的。

綜上所述，小學信息技術(shù)課程在教學模式、教學方法和教學內(nèi)容上都存在較多的問題，需要小學信息技術(shù)教師細致的分析和探究，力求讓小學信息技術(shù)教學得到延伸和拓展，從而大幅度提升小學生的知識儲備能力與計算機操作能力。

（作者單位：遼寧省朝陽市雙塔區(qū)新華小學）