高中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳慧霞

【摘 要】我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。21世紀是網(wǎng)絡信息的時代，為我們的教學改革提供了契機。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。把創(chuàng)新教育融入學科教育，對學生素質的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。信息技術是一門實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生對信息技術進行綜合運用的能力。信息技術應真正被當作信息交流工具來教、來學、來運用。

【關鍵詞】高中信息技術；創(chuàng)新能力；途徑；實踐效果

創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術學科不同于其它學科，在教學中它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面我結合教學實踐談一談在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造創(chuàng)新教育氛圍

有位專家指出：活躍、輕松、歡樂的課堂氛圍是學生的智力潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。新課改下現(xiàn)代信息技術可以給學生創(chuàng)造充足的“陽光、空氣和水”。它可以創(chuàng)造真實的情境，使學生具有身臨其境之感；可以創(chuàng)設生動的動畫世界，使學生感受到學習的樂趣；可以創(chuàng)設虛擬的世界，使學生在廣闊的空間中自由自在的展開想象的翅膀；可以把抽象的數(shù)學知識趣味化、生動化、形象化，使學生多種感官積極參與知識的探索創(chuàng)新中。又如：在練習或小組討論時放一曲輕松、柔和、優(yōu)雅的音樂，為學生營造溫馨、舒適的環(huán)境以緩解學生學習中的緊張感，激活學生的思維，在這種氛圍中課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新會達到水乳交融的境界，學生的思維會像脫韁的野馬在知識的原野中縱橫馳騁，而這種活躍的思維正是創(chuàng)新的動力和源泉。

二、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是高中信息技術教學改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此教師應該在教學中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。在課堂教學中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

三、實施“分層教學”，增強學生的自信心，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能

過去“統(tǒng)一單一化”的教學模式中，教師很難照顧到全體，讓每個學生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實踐的機會，挫傷了學生的自信心。這樣，中、差等生往往會產(chǎn)生自卑心理，上課時生怕老師提問到自己，討論問題時不敢發(fā)表自己的見解，操作時不能大膽的實踐。這種現(xiàn)象嚴重束縛了學生學習的自主性、主動性和積極性，阻礙了學生實踐能力的發(fā)展。而積極地實行“分層教學”，可以使各個層次的學生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學生個體的不同情況，把一個班集體分成幾個小組，對不同層次、不同特點的小組因材施教，因勢利導，給各個不同層次的小組布置不同難度和特點的任務，對不同層次的學生給予不同的引導與合作，使教學形式呈現(xiàn)流動化、多樣化，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發(fā)揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發(fā)展。

四、利用網(wǎng)絡自主探究式學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索精神

利用網(wǎng)絡自主探究式學習，充分發(fā)揮學生的主體性，良好的局域網(wǎng)絡和因特網(wǎng)的環(huán)境，為創(chuàng)新性學習提供了理想的認知工具和理想的學習環(huán)境、學習資源。而要發(fā)揮好協(xié)作學習的方法和提高學生的創(chuàng)新能力，作為教師應該充分利用計算機網(wǎng)絡提供的豐富的信息對學生的可能存在差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對個性化較全面的關照，并且計算機網(wǎng)絡可以擁有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，另外計算機網(wǎng)絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。

五、科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新

信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統(tǒng)教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術的興趣，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力，不利于學生綜合素質的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學生以肯定或激勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。我對學生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。這種評價方式帶有課題研究的性質，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。

我們作為信息技術課程的老師，只要教師樹立創(chuàng)新意識，在教學活動中積極探究、引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地努力探索各種更有成效的教學方法，懂得利用信息技術教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力；要以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，那么，學生的自主創(chuàng)新能力定會大大提高。

【參考文獻】

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[3]陸宏.研究性學習在信息技術教學中的探索與實踐

[4]顧衛(wèi).淺談信息技術課程——教學與創(chuàng)新

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學）