新視域下教師專業(yè)化發(fā)展之路探析

盧曉媛

【摘 要】時代發(fā)展日新月異，教學改革如火如荼，對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師專業(yè)發(fā)展是一門學問，需要深入研究，深入學習。教師專業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，只有不斷積累，不斷思索，旨才能為教師專業(yè)發(fā)展找到一條陽光大道。

【關鍵詞】反思；專業(yè)發(fā)展；合作探究；教育科研

美國當代教育哲學家喬治·F·奈勒曾說過，“個人的哲學信念是認清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一個教師，而沒有系統(tǒng)的教育哲學，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會茫茫然無所適從?！边@段話讓我們充分認識到教師是所有教育教學改革的關鍵。教師作為教學的主體，只有教師觀念的改變，教學能力提升，才能使教學改革取得根本的成功。教師也是需要學習的，教師專業(yè)的發(fā)展至關重要。

一、學習教學理論，參加教育科研

時代在發(fā)展，教學改革日新月異，教師培訓的方式也越來越多樣化。農(nóng)村教師參加相關培訓就尤其必要，可以了解教學理論的前沿信息，拓寬視野。現(xiàn)在主要的一些培訓如：可以參加省里、市里的教研活動，聽名師的講座，或聽名師的課。參加這樣的培訓非常必要，可以了解不同地區(qū)的教研信息，對于教學理論的提升也非常有幫助。同時也要組織好校本培訓，我校每年都有全員賽課，同校老師之間可以交流教學經(jīng)驗。學校里定期會有講座，分享教學經(jīng)驗。現(xiàn)在很流行網(wǎng)上培訓，也是一種非常好的形式，教師不用出門就可以獲得很好的培訓。在這個過程中，學會反思，學會吸收教育科研方面的經(jīng)驗非常重要。教師也要學會寫教學理論論文的習慣，把學到的理論知識轉(zhuǎn)化成自己的。有好的教學理論，才會為我們的教育指引一條正確的大道。

二、在實踐與反思中促使教師不斷提升自我

1.寫課后反思

課后反思比課后教案要簡短一些，實施起來也相對容易一些。不用面面俱到，可以有所側(cè)重。比如說：可以寫這堂課上有哪些問題沒有及時處理？哪些內(nèi)容課堂上沒有落實？哪些內(nèi)容上得比較精彩？課堂上學生的表現(xiàn)如何？學生的情緒如何？與寫課后教案相比，寫反思札記一般無需花費過多的筆墨和時間，但不如寫課后教案詳細，容易忽略一些比較重要的信息。

2.寫教學案例或教學論文

寫教學案例可以非常好地反思教學過程中出現(xiàn)的一些問題，是教學過程的再現(xiàn)，類似于課堂實錄?？梢约皶r反映課堂中的得與失，總結(jié)教學經(jīng)驗。同時也可以寫一些教學論文，寫論文是一個反思的過程，也是自我提升的過程。通過寫論文可以加強理論學習，加強專業(yè)修養(yǎng)。

3.觀摩公開課

觀摩別人的公開課，學習別人的優(yōu)點，這是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。聽別人的課，可以學到很多經(jīng)驗，避免以后教學中走彎路。除了觀摩同學科老師的課，我們也可以觀摩不同學科老師的課。除了聽同校老師的課，也可以聽聽不同學校老師的課。觀摩公開課，學會評課非常重要，要學到課的精髓。學會評課也是一門藝術。著名的特級教師于漪很重視觀摩公開課，只要有可能，他從不錯過任何一次聽課的機會。她曾說過，我這個特級教師是“聽課聽出來的”。當然，這里的“聽”還包括對照自己進行分析和反思。于漪對聽的每一堂都要研究、思考，那怕是每一個細節(jié)都不放過。如何反思？一位教師在文章中這樣寫道：比照于漪老師深鉆細研的功夫，反觀自己對教材的把握，你或許會為自己“蜻蜓點水”式的淺薄而汗顏。

4.多上公開課

雖然每天都上課，但是有些教學上的問題卻不能發(fā)現(xiàn)。長期不開公開課人也會有惰性。經(jīng)常聽其他老師的課，自己來上公開課感覺又不一樣了。精心準備幾節(jié)公開課，教學水平能有所提高，也能發(fā)現(xiàn)教學中一些平時不能發(fā)現(xiàn)的問題。上公開課，我們會把最好的狀態(tài)拿出來。一般上公開課的時候，會有一些老師來評課，一些自己不能發(fā)現(xiàn)的問題，評課老師卻能發(fā)現(xiàn)。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。公開課可以讓我們的教學能力有所提升，公開課往往是精心準備，我們更多的是會把自己好的一面展現(xiàn)出來。平時上課的時候，因為沒有人聽課，有的老師就會比較隨意，也要注意下一些細節(jié)。平時的課也要落到實處。除了學校的公開課，也嘗試去上上市里的公開課。

5.觀看自己的教學錄像

上課的時候也可以拍一些教學錄像。將自己的教學活動用攝像機拍下來，以旁觀者的角度來看教學活動，可以更客觀一些。比如說，可觀察這樣一些內(nèi)容：我講話的音調(diào)怎樣？我的體態(tài)語言是否豐富，表情如何？我在教室里是怎樣行走的？學生聽課時的反應如何？等等。有些細節(jié)是平時很難發(fā)現(xiàn)的。我上的公開課《秦嶺淮河分內(nèi)南北》，通過錄像就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如：表情比較不自然，目光很少看學生，很少微笑，這是我自己都沒有發(fā)現(xiàn)的?？陬^禪比較多，語言表達不是很流暢。過程流暢不過，過渡不夠自然。雖然上課的時候很急切的想把知識灌輸給學生，但知識的學習應該是水到渠成的過程。

三、在合作和交流中實現(xiàn)教學能力的提升

如果一個老師不善于和學生交流，那么再深厚的理論知識在落實到實際時也會大打折扣。在教學過程中教師溝通合作能力的培養(yǎng)就非常重要。知識需要不斷地碰撞，才會產(chǎn)生火花。在各種培訓中，還是以校本的培訓為主。在集體參與的教研組活動中，有各學科的教研組的培訓和學校的培訓。在這些集體活動中，就需要大家在合作和交流中共同提升。教師專業(yè)的成長需要分享別人的經(jīng)驗，需要集體的智慧。為了培訓而培訓是非常盲目的，不管是培訓還是平時上課，溝通和交流都是非常重要的。有些教學經(jīng)驗的獲得，更多的是日積月累，一兩次的培訓是無法一蹴而就的。

現(xiàn)在都提倡終身學習，教師專業(yè)發(fā)展也要終身化。這是時代發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過不斷學習，才能保持知識的不斷更新。教師們應該積極投身到教師專業(yè)發(fā)展的隊伍中來，做學科發(fā)展的領雁人，探索出一條教師專業(yè)發(fā)展的陽光大道。

【參考文獻】

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[5]魯興樹.反思教學行為：教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑.課程與教學，2003（2）11

（作者單位：浙江省樂清市南塘鎮(zhèn)中學）