融入生活因素有效推進高中生物教學(xué)

賈曙明

【摘 要】生物教學(xué)與生活之間具有密切的聯(lián)系，高中生物教師應(yīng)當(dāng)深刻認識這一點，并結(jié)合教學(xué)活動將生活因素融入進去，促進教學(xué)活動有效開展。教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手將生活引入融入高中生物教學(xué)：教學(xué)設(shè)計之中融入生活因素，課堂教學(xué)之中融入生活因素，實驗設(shè)計之中融入生活因素，課外實踐之中融入生活因素。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；生活因素；教學(xué)改革

在新時期高中生物教學(xué)工作中，為了提升教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)強化與生活因素的融合，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也具有重要作用。教師要通過有效途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，實現(xiàn)生物知識學(xué)習(xí)與生物感悟的融合，從而更加有效地掌握生物知識，提高綜合技能。本文主要針對高中生物教學(xué)融入生活因素的可行性及其途徑進行簡要分析。

一、高中生物教學(xué)融入生活因素的可行性

1.生物學(xué)科研究源于生活基礎(chǔ)。在人類社會發(fā)展進程中，生物學(xué)研究發(fā)揮了重要作用，生物科學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，其研究的現(xiàn)象、規(guī)律都是起源于生活，可以說生物學(xué)科是建立在生活基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，其具有服務(wù)于生活的特性。

2.現(xiàn)行教材融入較多生活內(nèi)容。當(dāng)前，高中生物教學(xué)主要運用人教版教材，教材中增加了許多與生活相聯(lián)系的欄目，在教學(xué)內(nèi)容編排方面也強化了理論知識與生活實際的融合，從知識點的分布、技能操作等各個方面都具有生活的影子，能夠讓學(xué)生在掌握生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上積極開展實驗與探究，培養(yǎng)較強的解決生活實際問題的水平與能力。

3.生物研究方向為了改變生活。生物學(xué)研究的許多內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，大到基因工程、制造業(yè)、環(huán)境保護等等，小到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、花卉養(yǎng)殖，生物學(xué)的內(nèi)容幾乎囊括了人類生產(chǎn)生活的各個方面，開展生物學(xué)研究是為了改變?nèi)藗兊纳?，提高生活質(zhì)量，因此生物教學(xué)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。

二、在高中生物教學(xué)之中融入生活因素的途徑

在生物教學(xué)中，教師除了要強化教育教學(xué)理念的創(chuàng)新之外，更要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，進一步推進教學(xué)工作與生活實際的結(jié)合，讓生物教學(xué)更加高效。筆者主要從以下幾個方面入手，在生物教學(xué)中融入生活因素。

1.教學(xué)設(shè)計之中融入生活因素。在生物教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是組織開展好生物教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)的流程，將知識點滲透到各個環(huán)節(jié)并培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)設(shè)計中要增加大量的生活因素使教材更加豐富，教學(xué)活動更加貼近學(xué)生實際。例如，在基因工程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選取基因工程在生活中的具體運用案例來幫助學(xué)生了解這一研究的意義、價值和廣泛前景。從轉(zhuǎn)基因蔬菜到動物克隆，基因工程已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，教師可以選取大量的生活案例作為教學(xué)補充信息，也具有較為明顯的促進作用。再比如在人類遺傳病的教學(xué)設(shè)計中，教師可以從學(xué)生所熟悉的遺傳疾病入手作為教學(xué)案例，也能夠讓學(xué)生提高感知效果，從這些疾病的典型癥狀、遺傳規(guī)律入手，結(jié)合學(xué)生所見到生活中的一些同類型患者，能夠提高教學(xué)的針對性效果。

2.課堂教學(xué)之中融入生活因素。在人教版高中思維課本中，每一章節(jié)的開頭都有問題探究，這一設(shè)計能夠有效推動探究型學(xué)習(xí)的開展，而且強化了和學(xué)生日常生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要合理利用這一項目，為學(xué)生打造生活化的教學(xué)氛圍，只有營造了生活化的教學(xué)氛圍，才能夠幫助學(xué)生將知識與能力進行遷移，達到增加知識積累、提高技巧能力的效果。例如在教學(xué)蛋白質(zhì)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，向?qū)W生提問在超市購買食物時有沒有關(guān)注包裝上的成分說明，尤其是有沒有關(guān)注食物中蛋白質(zhì)的含量，通過這樣的情景化教學(xué)將生活因素融入其中，學(xué)生學(xué)得更有興趣。筆者還讓學(xué)生結(jié)合生活中的體驗，舉例說明蛋白質(zhì)豐富的食品，并引導(dǎo)他們研究蛋白質(zhì)在生命中的價值、意義，進而探究添加氨基酸制造食物的原因，有了這樣的生活化情境，整個教學(xué)探究活動顯得更為生動有效。

3.實驗設(shè)計之中融入生活因素。在人教版高中生物教材的設(shè)計方面，課堂實驗較多。在實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生實驗操作要點和規(guī)范流程的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)將實驗與生活化結(jié)合起來，設(shè)計一些生活化的實驗，讓學(xué)生在這樣的實驗中鞏固生物學(xué)知識，提高參與的興趣，感受到成功的快樂。在課堂實驗生活化設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)從實驗的器具、實驗的內(nèi)容、實驗的目的等方面進行綜合設(shè)置，盡可能融入更多的生活化因素，強化生物教學(xué)和生活的聯(lián)系。

4.課外實踐之中融入生活因素。高中生在生物學(xué)習(xí)中具有了較強的實踐操作能力，教師要依據(jù)這樣的特點積極拓展教學(xué)活動，將課外實踐活動作為提高學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑。例如在《保護我們共同的家園》教學(xué)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)生態(tài)穩(wěn)定性與環(huán)境保護狀況進行調(diào)查研究。這樣的拓展性實踐活動讓學(xué)生能夠在課外進行自主研究，在生活中尋找存在的問題，并在調(diào)研報告中提出解決問題的策略建議。這樣的生活實踐活動不僅有效鞏固了學(xué)生對保持生態(tài)穩(wěn)定和環(huán)境保護重要性的認識，而且也在這樣的活動中提高了調(diào)查研究和分析能力，許多內(nèi)容的課外延伸都可以與實踐活動結(jié)合起來，教師將學(xué)生帶進這樣的社會生活之中，能夠有效增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效融入生活因素，給予教學(xué)更多的活力與魅力，教師在實施過程中還要強化對教學(xué)效果的研究，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，深入研究開展解決，讓高中生物教學(xué)與生活實際實現(xiàn)更為緊密的融合。

【參考文獻】

[1]張明.在高中生物新課程中落實“生活化教學(xué)”的矛盾與困惑[J].中學(xué)生物學(xué).2012（03）

[2]周逸紅.高中生物“生活化”教學(xué)模式的探究——以“蛋白質(zhì)”的教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2011（02）

[3]戴曉暉.試談生物教師如何適應(yīng)新課改的要求[J].中學(xué)生物學(xué).2011（04）

[4]伯海英.生物教師課堂角色的有效落實[J].中學(xué)生物教學(xué).2008（05）

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）