中專地理高效教學路徑探析

陳堯

【摘 要】中專地理是一門應用性較強的學科，學好相應的知識對學生將來的深造或者就業(yè)無疑都有一定的積極作用。努力追求高效教學不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以保證地理知識的魅力深入學生內心。本篇文章即嘗試分享筆者日常的中專地理教學中積累和探析的幾條高效教學路徑。

【關鍵詞】中專地理 高效教學路徑 課堂氣氛 教學素養(yǎng) 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.092

地理知識涉及自然環(huán)境和人類生活的方方面面，在指導人們生活方面有不可替代的作用和影響力，掌握一定的地理知識無疑是廣大中專學校的學生們進一步深造或者是工作的重要知識儲備。但是，現階段，大多數學生學習地理知識的積極性卻不高，地理成績和應用所學知識的能力處于較低的水平。針對這一系列不容樂觀的教學現狀，教師有責任深入探究有助于實現高效教學的教學路徑。努力追求高效教學不僅可以改變現狀、減輕學生的學習壓力，還可以保證地理知識的魅力切實深入學生內心。本篇文章即嘗試分享筆者日常的中專地理教學中積累和探析的幾條高效教學路徑。

一、高效教學路徑之營造輕松和諧的課堂氣氛

著名教育家葉瀾曾經講過：“良好的學習環(huán)境對學生學習的推動力是不可忽視的，尤其是和諧的課堂氣氛可以激發(fā)出學生更多的學習興趣和學習潛力。”地理知識雖然說與學生的日常生活聯系緊密，但是在課堂上，教師還是需要想方設法營造輕松和諧的課堂氣氛。

1.豐富教學的素材是營造和諧氣氛的關鍵。

我們一直強調地理知識與學生的日常生活聯系緊密、實用性價值很強。但是，其實用性究竟體現在什么地方、每一個知識點與學生生活的聯系具體體現在哪些方面還是需要教師加以闡述和啟發(fā)。教材的知識容量是比較有限的，因此，教師要想真正充分彰顯地理知識的魅力和吸引力還是應該在備課的時候多搜集一些有價值、有代表性的、豐富的教學素材。這些素材可以是紙質的書籍，也可以是一些網絡材料，總之，素材一方面要與課本有比較緊密的聯系，另一方面要力求新穎和實用。當這些教師精心準備好的材料在課堂上呈現給學生們的時候，學生就不需要一再依賴手中的課本，逐漸會有一種煥然一新、眼前一亮的感受，學生的學習積極性自然就會提升，隨著學生們學習積極性的提升，課堂的氛圍自然就活躍起來了。

2.提升語言的趣味性是營造輕松氣氛的必經之路。

世界上最具影響力的語言學家卡耐基曾經說過：“一個演講者演講的內容其實并不重要，真正吸引聽眾的往往是他演講的方式、他語言表達的方式?！逼鋵?，講臺就是教師的舞臺，教師在講課的時候就是一個演講者。根據卡耐基的理論，無論教師講授的是什么類型的知識，枯燥也好，乏味也罷，主要教師講解的方式足夠趣味性、語言組織的技巧足夠高，我們就可以成功營造和諧的課堂氣氛。所以，教師在營造輕松氛圍的時候勢必要注意提升自身教學語言的趣味性。在備課的時候，同樣的一個知識點，我們可以嘗試著用不同的語言表達出來，在不斷地揣摩中選擇最有趣味性的、最能夠吸引學生的那一種?？傊?，提升語言的趣味性是營造輕松氣氛的必經之路。

3.建立融洽的師生關系是維系課堂氣氛的重中之重。

毫無疑問，師生之間的關系如何是影響課堂氣氛的關鍵因素之一。如果教師和學生之間的關系是穩(wěn)定的、和諧的、民主的、平等的，那么，課堂氛圍相應的就會呈現出比較和諧穩(wěn)定的狀態(tài)；如果師生之間的關系不是非常和諧、甚至存在一些問題的話，那么，即使教師在營造課堂氣氛上花費的心血再多，也不可能取得非常好的效果，因為師生之間的關系從根本上是存在問題的。俗話說：“攻城不易，守城更難?！苯處煚I造了良好的課堂氣氛之后，接下來需要做的就是維系這個良好的氛圍，而融洽和諧的師生關系則是教師維系這個良好氛圍的重中之重。如果教師不擅長維系這個和諧的氛圍的話，那么我們就需要一次次花費時間和精力用以輕松課堂氛圍的營造。而當師生之間的關系足夠穩(wěn)定與和諧的時候，教師和學生之間自然而然就會有一種共識、一種默契共同來維系良好的學習氛圍。有了學生們的積極配合，教師就可以輕松維系和保持和諧的課堂氛圍了?？傊⑷谇⒌膸熒P系是維系課堂氣氛的重中之重。

二、高效教學路徑之提升自身的綜合教學素養(yǎng)

1.教師提升自身教學素養(yǎng)的必要性。

俗話說：“一個教師，要是想給學生們‘一滴水，自己首先就要有‘一桶水?！币粋€中專地理教師的綜合教學素養(yǎng)究竟是怎樣的，從很大程度上影響著學生們的學習情況。一般情況下，教師教學素養(yǎng)的高低與學生的學習積極性、學習效率是成正比的。所以，當我們提升對學生們的學習要求的時候，我們的首要任務就是提升自身的教學素養(yǎng)。這里的教學素養(yǎng)意指教學的方方面面，既包括教師的專業(yè)知識水平，也包括教師其他方面知識的水平以及教師的教學能力等等。教師的綜合教學素養(yǎng)從兩個方面影響教學的效率。一方面，教師的教學素養(yǎng)越高，教師的個人魅力和教學感染力就越強，教師的教學感染力提升了之后，學生們學習的積極性就會明顯增強。另一方面，教師的教學素養(yǎng)提升了之后，教師對于教學技巧的把握和教學方法的駕馭就更加成熟，因而整體教學實現高效率的可能性就越高。

2.教師提升自身綜合教學素養(yǎng)的途徑。

首先，教師要具備提升自身綜合教學素養(yǎng)的自覺意識，教師本人應該有謙虛好學的教學精神。如果教師提升自身綜合教學素養(yǎng)的動力來自于外部的壓力，而非本身的夙愿的話，那么教師在這個過程中就比較容易感覺到被動，不僅提升的過程會更加緩慢，教師本身的心理素質也將承受著考驗。所以，教師具備自覺意識是最好的，也是必需的。教師只有堅持謙虛的品質，才能真正發(fā)現自身教學中存在的不足，以便更好地改進和完善。其次，教師還應該誠心正意地向身邊的其他教師學習和借鑒教學方面的經驗教訓。再次，最重要的是教師要時刻嚴格要求自己，在教學或者是與學生接觸的方方面面都始終堅持高標準。上課的時候注意自己的一言一行，下課的時候認真學習最新的專業(yè)知識、不斷充電。只有真正把提升自身綜合教學素養(yǎng)的行為落實到每一個時刻、每一個教學的細節(jié)，我們才能真正提升自身的綜合教學素養(yǎng)，更好地履行自身教書育人的使命和義務。最后，教師還可以通過定期與學生們進行開誠布公地交流的方式，從學生那里汲取到一些有價值的意見和建議，更好地完善自身的教學工作，提升自身的綜合教學素養(yǎng)。

綜上所述，教師努力實現教學的高效不僅與學生的學習成效息息相關，更是教師履行自身教學使命、踐行自身教學責任感的必經之路。在提升自身教學實力、營造最佳課堂氛圍的過程中，教師不僅要充分發(fā)揮和奉獻自身的教學智慧，更要巧妙借助外部的力量，激發(fā)學生們的積極性。