關(guān)于電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)的文本探析

鄭雯

（宜昌市廣播電視大學(xué)，湖北 宜昌 443000）

關(guān)于電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)的文本探析

鄭雯

（宜昌市廣播電視大學(xué)，湖北 宜昌 443000）

電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)中一項重要的內(nèi)容，但是在其實施的過程中存在許多這樣或者那樣的問題，需要制定相關(guān)的對策去改進這些問題，文章通過內(nèi)容分析的方法，對電大教育管理專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容及過程進行探析，找出在電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題，找出相關(guān)的解決對策，加強電大教育管理專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮出電大教育的教育效率。

電大教育；管理專業(yè)；教育實習(xí)；文本探析

一、前言

電大教育管理專業(yè)是在教育部所頒發(fā)的“人才培養(yǎng)方式改革與開放教育的試點項目“中一個重要的教學(xué)專業(yè)，在電大教育管理專業(yè)的辦學(xué)歷程中，其專業(yè)獲取了非常大的成功，但是隨著辦學(xué)的不斷發(fā)展，電大教育管理專業(yè)的辦學(xué)過程也出現(xiàn)了各種各樣的問題，招生人數(shù)也在逐年的下滑，在教育過程中所用到的教材與教學(xué)資源也存在著一些問題，在課程的規(guī)劃方面也存在著一些不足之處，因此，在電大教育管理專業(yè)的教學(xué)過程中，要不斷探究電大教育管理的辦學(xué)規(guī)律，通過相應(yīng)的改進措施來改進辦學(xué)過程中存在的問題，彰顯辦學(xué)優(yōu)勢，摒棄教育缺點，不斷的是管理專業(yè)的辦學(xué)效果與辦學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，從教育管理專業(yè)教育實習(xí)的文本著手，在其中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并找出解決問題的措施。

二、電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)的基本情況

（一）基本方法

1.研究方法

通過內(nèi)容分析法進行研究，把非定量文獻資料變?yōu)槎繑?shù)據(jù)，按照這些數(shù)據(jù)把文獻內(nèi)容進行定量分析，從而對實際內(nèi)容進行推論與判斷，文中主要是以電大教育管理專業(yè)的教育實習(xí)記錄作為主要的研究依據(jù)。

2.研究過程

要研究是過程中首先要確定所研究的項目，各級項目由研究者按照專家的看法和個人的經(jīng)驗與實習(xí)記錄文本的反復(fù)修訂而成；其次，研究者要根據(jù)已經(jīng)核實的項目分別進行次數(shù)或者人數(shù)的統(tǒng)計；最后，通過Excel進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。

（二）基本數(shù)據(jù)

1.實習(xí)的學(xué)校

經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，電大教育管理專業(yè)學(xué)生所實習(xí)的學(xué)校主要有幼兒園、小學(xué)與中學(xué)以及其他的一些教育機構(gòu)，其中在幼兒園實習(xí)的學(xué)生有16%；在小學(xué)實習(xí)的學(xué)生有58%；在中學(xué)實習(xí)的學(xué)生有20%；在其他的教育機構(gòu)實習(xí)的6%.

2.實習(xí)的崗位

電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)的主要崗位有：教學(xué)老師、班主任、班主任兼教學(xué)老師、心理輔導(dǎo)人員、班主任兼心理輔導(dǎo)人員、德育教育與科研室以及政教處的主任、培訓(xùn)管理員以及副校長。

（三）文本研究

文本研究主要通過教育實習(xí)的記錄來進行，主要有教育實習(xí)的日記與教育實習(xí)的報告，具體如下：

1.教育實習(xí)的日記研究

教育實習(xí)的日記記錄形式主要分為：主題式、摘錄式、案例式、隨筆式、過程式等，教育實習(xí)的日記內(nèi)容記錄方式主要有：借景抒情、夾敘夾議、融情于景、褒貶分明等。其中，主題式的日記基本都是根據(jù)某一個主體進行針對性思考；案例式的日記就是針對某一件事情來進行思考進行敘事性的分析，提出自己的看法或者疑問；過程式的日記主要對過程進行客觀的描述，基本沒有議論。大部分教育實習(xí)的學(xué)生都可以按照規(guī)定完成日記記錄的任務(wù)。

2.教育實習(xí)的報告研究

實習(xí)報告的題目主要有“實習(xí)報告”、“實習(xí)后感”、“實習(xí)總結(jié)”、“實習(xí)管理總結(jié)”等，實習(xí)的專題研究形式主要有：班會、學(xué)生管理方法、競賽等。實習(xí)的報告主要分為一般報告與專題報告，一般報告主要包括實習(xí)的過程描述，實習(xí)的心得體會以及實習(xí)的收獲感想，一般都是屬于學(xué)生個人的思想工作的文本匯報；專題報告主要是研究者所重視的，因為這些報告可以歸入到反思教學(xué)的研究范疇中，便于研究者進行深入研究。其中，反思教學(xué)主要分為以下幾個部分：第一，論文的題目部分；第二，對所研究的問題作出最基本的陳述；第三，研究的計劃；第四，實施的過程；第五，反思和談?wù)摗８鶕?jù)資料顯示，教育實習(xí)的管理專業(yè)的學(xué)生合乎規(guī)范并且結(jié)構(gòu)完整的反思論文基本沒有，大多數(shù)都是停留于一般報告的范圍中，不然就是議論空泛、不然就是大段敘事，沒有就一個問題深入細致的進行有理有據(jù)的報告[2]。

（四）管理行為的研究

1.實習(xí)管理行為的研究

實習(xí)的管理是教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中所采取的保證教學(xué)效果的手段與對策，主要包括：對時間的管理，是指教師在課堂教學(xué)的時間上進行有效的利用與控制，如果出現(xiàn)學(xué)生講到準(zhǔn)備好的內(nèi)容但是由于時間不夠而匆匆結(jié)束，就說明時間把握的不好；激發(fā)學(xué)生的興趣，指的是在課堂教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；紀(jì)律的管理，指的是通過相應(yīng)的對策與方法來維持教學(xué)課堂的紀(jì)律與秩序；作業(yè)管理，指的是要及時指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，并檢查學(xué)生完成的作業(yè)情況等；活動管理，指的是在課堂上開展一些針對性的活動或者趣味性的活動，從而活躍課堂氣氛；應(yīng)急管理，是指在遇到一些突發(fā)事件的時候采取一定的應(yīng)急措施進行緊急的處理，從而反應(yīng)出教學(xué)的機智與反應(yīng)能力。

2.班主任的管理行為的研究

電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)班主任工作的時候，其所要負(fù)責(zé)的管理行為主要有：開展主題班會、特色家長會、學(xué)生的個別談話、針對性家訪或者聯(lián)系家長了解相關(guān)的情況、組織班集體活動、管理學(xué)生的日常行為等方面。主題班會的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，比如：學(xué)會感恩、做一個有進步的人、如何更好的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等；學(xué)生的個別談話主要是為了加深對一些特殊的學(xué)生的了解與對問題學(xué)生進行特殊的輔導(dǎo)等；家訪或者聯(lián)系家長主要是針對一些特殊的學(xué)生或者問題學(xué)生而進行的一種活動；組織班集體活動就是選舉班級干部、加強班風(fēng)班貌的建設(shè)，開展文娛活動、體育活動、社會實踐互動以及學(xué)校規(guī)定的活動等；管理學(xué)生的日常行為主要有學(xué)生的衛(wèi)生情況、學(xué)生之間的矛盾糾紛以及學(xué)生的日常生活問題等。

三、電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)存在的問題

隨著電大教育管理專業(yè)的辦學(xué)發(fā)展，逐漸形成了具有自己特色的教學(xué)管理與人才培養(yǎng)模式，并且初步形成一支具有教學(xué)成效的師資隊伍與領(lǐng)導(dǎo)分子，但是，在社會的發(fā)展與教育的改革背景下，電大教育管理專業(yè)的辦學(xué)路程也存在的這樣那樣的問題，使得電大教育管理專業(yè)的發(fā)展存在一定的障礙，其主要的問題有：

（一）電大教育管理專業(yè)的課程偏多，考試模式主要是應(yīng)試教育模式

備課的管理專業(yè)的課程科目有十四門，?？频墓芾韺I(yè)的課程科目有十門，隨著教育改革的進程加快，這些教學(xué)課程已經(jīng)不能很好的面對社會的發(fā)展了，過多的課程也要學(xué)生的學(xué)習(xí)更加吃力，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不精，并且缺乏靈活性的特點，在考試的題目上主要是面對應(yīng)試教育的要求而設(shè)計，基礎(chǔ)題與客觀題占考試總分?jǐn)?shù)的百分之六十以上，學(xué)生必須死記硬背，使得一部分基礎(chǔ)較差與記憶力不強的學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試的時候很難達到教學(xué)與課程的要求，從而造成管專業(yè)教學(xué)的效果越來越差。

（二）人才培養(yǎng)跟不上時代的發(fā)展，教學(xué)計劃與實際生活脫節(jié)

對于電大教育管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，應(yīng)該注重的是培養(yǎng)應(yīng)用性的新時代人才，使其適應(yīng)社會發(fā)展與信息化社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性師資管理人才，而現(xiàn)實中管理專業(yè)的教育招生對象主要是中小學(xué)教師與幼兒園教師以及管理干部，如果在電大教育的人才培養(yǎng)上沒有注重培養(yǎng)學(xué)生具有新時代的創(chuàng)新思維與意識，就會使得學(xué)生的進行教育實習(xí)的時候只是局限于形式模式的實習(xí)，思維意識跟不上時代的發(fā)展就很難在實習(xí)中很好的培養(yǎng)新生代的學(xué)生。同時教學(xué)計劃與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，教育實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)的時候往往只是根據(jù)自己所學(xué)的知識在成人的思維中去教育學(xué)生，沒有去了解現(xiàn)代學(xué)生的個性特點與其社會生活基本情況，從而使得在教學(xué)的過程中讓學(xué)生不知所云，很難達到教學(xué)的目標(biāo)與目的。

（三）辦學(xué)實踐短，在許多問題上協(xié)調(diào)能力不足

由于電大教育管理專業(yè)的辦學(xué)時間相對比較短，電大的各個教學(xué)系部并沒有屬于自己的資料室，專業(yè)資料比較少，使得學(xué)生在查詢資料的時候無從下手，在教材編寫時沒有把教材內(nèi)容與社會現(xiàn)實相結(jié)合起來編制，在教學(xué)與考試等問題上也沒有協(xié)調(diào)好，使得學(xué)生所學(xué)與所考的知識點都應(yīng)用不到實際生活當(dāng)中去，從而使得教學(xué)的效果不顯著，并且管理專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)的過程中所運用到的知識并不能滿足實習(xí)的需求。

四、電大教育管理專業(yè)教育實習(xí)問題的解決措施

（一）合理開設(shè)課程，進行應(yīng)用型考試

在電大教育管理專業(yè)教育課程方面應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些符合現(xiàn)代社會發(fā)展與需求的專業(yè)性課程，選擇專業(yè)性的課程只要四個到六個就可以了，從而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)量與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠精細的學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，同時在考試的設(shè)計中要根據(jù)社會的實際情況進行設(shè)計，摒棄一些無實質(zhì)性的理論題與客觀題，多設(shè)計一些讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的見解與想法的題目，從而使得學(xué)生能夠更加靈活的運用所學(xué)的內(nèi)容通過自己特有的方式表達出來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的教育實習(xí)大量堅實的知識基礎(chǔ)。

（二）進行系統(tǒng)化的教育實習(xí)培訓(xùn)

在管理專業(yè)的教育實習(xí)過程中要不斷探尋最好的實習(xí)方案，在實習(xí)的各個方面加強對學(xué)生的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個適用性的新時代人才，同時在實習(xí)問題的協(xié)調(diào)上加大學(xué)生的自主協(xié)調(diào)能力，讓實習(xí)學(xué)生能夠更加順利的完成實習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語

總而言之，電大教育管理專業(yè)在其辦學(xué)的歷程中，取得了一定程度的成績，在新時代的發(fā)展與要求下，電大教育管理專業(yè)的教育更要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，并且在教育實習(xí)的過程中要積極探尋所存在的問題，及時找出解決問題的對策，讓電大教育管理專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)的過程中更能夠發(fā)揮自己的才能，從而達到教學(xué)的目的。

[1]王強.關(guān)于電大開放教育幾點問題的思考[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,03(04).

[2]劉艷,李西鳳,李紅衛(wèi).開放教育工商管理類專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,06(01).

[3]王萍.電大開放教育學(xué)員出勤率低的原因及對策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,03(06).

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1005-5312（2014）17-0218-02