淺談?wù)谓虒W(xué)中雙主體研究

楊燕

【摘 要】讓政治課堂豐富起來(lái)是每一個(gè)政治老師的心愿，枯燥的政治課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就營(yíng)造課堂氛圍及關(guān)注教學(xué)主體的角度，做了幾點(diǎn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；師生關(guān)系；教師發(fā)展

隨著教學(xué)改革的深入，眾多教師都深深覺(jué)得，空洞說(shuō)教的課堂教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，只有富有創(chuàng)新意識(shí)的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，我們教師遇上了一系列問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)等等，這些都給我們提出了更高的要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的政治課堂上存在幾種常見(jiàn)情況：

①教師居高臨下，唯我正確。這樣一種教學(xué)姿態(tài)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，課堂的參與程度很差，漸漸地厭倦課堂，進(jìn)而厭倦這門(mén)學(xué)科。

②理論性說(shuō)教，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的精神。這種空洞的、味同嚼蠟的說(shuō)教方法吃力不討好，教師辛苦備課，然而到課堂上，卻無(wú)法讓學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的接納，致使其徘徊于課堂以外。

③一言堂，被動(dòng)式教學(xué)。由于我們的政治教學(xué)有著理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上常出現(xiàn)一種你說(shuō)我聽(tīng)的氛圍。很多老師總是抱怨說(shuō)，我們教師在課堂上說(shuō)得唇干舌燥，而學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)。這不能不說(shuō)是一種無(wú)奈，漸漸地，政治課失去了吸引力，漸漸地，學(xué)生討厭起這門(mén)學(xué)科。

其實(shí)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂上教師的培養(yǎng)，這需要教師們把思維空間留給學(xué)生，營(yíng)造出一種民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生迅速融入進(jìn)去，從而成為學(xué)習(xí)的主體。要突出學(xué)生的主體性，教師創(chuàng)設(shè)的思考環(huán)境很重要。而給學(xué)生自由寬松環(huán)境的主動(dòng)權(quán)在于教師，這也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮的一個(gè)因素。因此，我們說(shuō)真正良好的課堂，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者缺一不可。

那么，如何營(yíng)造好課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)課堂成為教師與學(xué)生間的雙向活動(dòng)呢？下面幾種有效的課堂實(shí)踐。

①討論法。營(yíng)造一種利于師生交流的環(huán)境。讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)討論探索形式取得，人人參與其中，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)合作精神與民主意識(shí)。討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多都可以通過(guò)討論的形式取得，而討論的形式也是多種多樣的。師生討論、生生討論，只要善加利用，必定能成為益于學(xué)習(xí)的良好工具。

②問(wèn)題法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這是一種培養(yǎng)學(xué)生探索精神的有效方法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生需誒主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。

③探究法。在政治教學(xué)中，我常把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不管學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，不管他們的水平是高還是低，這對(duì)于他們提升獨(dú)自處理問(wèn)題的能力都是有幫助的。在教學(xué)中，我用這種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

新課改明確要求教師要從傳授知識(shí)的角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)甚至人生的引路人，引導(dǎo)他們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的調(diào)適，在面對(duì)挫折與失敗時(shí)，指引他們做出正確的選擇，從而培養(yǎng)他們健康的心理。

教育，更是一份愛(ài)的傳播，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)生心里種下一顆愛(ài)的種子，并且耐心扶植，悉心呵護(hù)。做他們生活中的朋友，讓學(xué)生在這種亦師亦友的氛圍中健康而快樂(lè)地獲得知識(shí)。

另外，教師要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性。個(gè)性即是創(chuàng)造力，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生，就不會(huì)有創(chuàng)造力。作為教師要盡量保護(hù)學(xué)生這份難能可貴的財(cái)富，讓他們有棱有角，按個(gè)性發(fā)展。

3.關(guān)注教師發(fā)展

前面講的兩點(diǎn)，更多的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，其實(shí)，作為一個(gè)政治教師，自身主體性的彰顯，也是不可或缺的。

都說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是“詩(shī)意的棲居”；歷史教學(xué)是“往事的鉤沉”。然而，說(shuō)到我們的政治教學(xué)，多半成為了一種枯燥乏味的代名詞。基于這一點(diǎn)，要想成為一位優(yōu)秀的教師，在課堂上生動(dòng)活潑地給學(xué)生演繹教學(xué)內(nèi)容，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

①提高自身素養(yǎng)

這里所說(shuō)的素養(yǎng)，首先是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻把握，在深刻把握的基礎(chǔ)上，才能以靈活多樣的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生?！敖o人一杯水，自己要有一桶水。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以我們教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力以及專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性，因?yàn)榻處煖Y博的知識(shí)面，也會(huì)潛移默化地給學(xué)生形成榜樣的作用。其次是指對(duì)教學(xué)理論的深入研究，教師得研究“怎么教”，還得研究“為什么這么教”。選擇正確的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。

②時(shí)刻進(jìn)行反思

要進(jìn)步，必須反思。反思原本具有激勵(lì)的功能，這種激勵(lì)，是一種主體的內(nèi)化作用，使之不斷對(duì)自身進(jìn)行完善。我們可以通過(guò)多個(gè)方面進(jìn)行反思：

實(shí)踐反思。一堂課下來(lái)，教師肯定會(huì)對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)評(píng)定，這里講多了，那里講少了，這里學(xué)生反應(yīng)沒(méi)有預(yù)期的好，那里學(xué)生可能沒(méi)有掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)中間，總會(huì)有那么一條間隙，這就需要教師有一顆敏銳的心，從學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出學(xué)生主體發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)。

論文反思。教師可以常常就現(xiàn)階段的教學(xué)情況，以及下階段的教學(xué)安排，以論文的形式進(jìn)行自我反思。這種方式能夠很好地提高自身教科研的能力，對(duì)課堂進(jìn)行整理、提煉、概括，有利于自己總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

評(píng)課反思。如果說(shuō)上面所講的兩種反思是“自我反思”的話(huà)，那么評(píng)課反思，可以說(shuō)是一種“他者反思”。也就是通過(guò)其他教師甚至學(xué)生的評(píng)課，對(duì)自己的教案以及教學(xué)課堂進(jìn)行反思。這是一種更加直接更加客觀(guān)的反思形式。

總之，政治教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，兩者的主體性缺一不可，只有通過(guò)教師和學(xué)生雙方的合作與創(chuàng)造性協(xié)調(diào)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。