淺談導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

魏春花

【摘 要】高中地理是高中知識(shí)體系中十分重要的學(xué)科，是文科綜合中最難以掌握的學(xué)科。隨著高中地理的教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法，其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于高中地理教學(xué)改革有著重要的價(jià)值。本文針對(duì)高中地理導(dǎo)學(xué)案方法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中地理；教學(xué)改革；措施

前言

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)改革的步伐在逐步加快，教育教學(xué)改革是我國(guó)社會(huì)改革的重要組成部分。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2003年教育部頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)之后，我國(guó)教育教學(xué)改革速度在逐步加快。導(dǎo)學(xué)案是我國(guó)教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是指教師在授課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研讀和理解，在此基礎(chǔ)之上制定出相應(yīng)的學(xué)案，學(xué)生根據(jù)老師制定的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的理解和預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，帶著問題進(jìn)入課堂。高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到一些困難，將導(dǎo)學(xué)案方法引進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)之中，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效果有著重要的意義。

1.導(dǎo)學(xué)案對(duì)于高中地理教學(xué)的意義

1.1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

2003年我國(guó)教育部門頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)指出，現(xiàn)代教育教學(xué)的過程應(yīng)該做到以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過程要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。另一方面，教師的主導(dǎo)地位也得到了充分的發(fā)揮。這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高中地理教學(xué)改革有著十分重要的價(jià)值。

1.2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以促進(jìn)合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程要求學(xué)生根據(jù)教師制定和設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并帶著問題進(jìn)入課堂，提出相應(yīng)的問題，然后和全體同學(xué)以及老師進(jìn)行相關(guān)的交流與合作，最終解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升

高中地理的知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的實(shí)施過程中要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，這可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與探究能力；另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生還要進(jìn)行積極的發(fā)言與討論，這可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)?？傊瑢?dǎo)學(xué)案教學(xué)可以提升學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.我國(guó)高中地理教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1教師制定學(xué)案的水平有待進(jìn)一步提高

高中地理教師由于業(yè)務(wù)水平和教學(xué)理念等方面的制約，造成很多高中地理教師在制定學(xué)案的過程中心有余而力不足，設(shè)計(jì)出的學(xué)案缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至造成了教學(xué)主次不分的情況，不利于高中地理教學(xué)改革的推進(jìn)。

2.2學(xué)生逐步淡化記課堂筆記的意識(shí)

在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的過程中，在授課之前會(huì)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)案，這些學(xué)案中會(huì)把知識(shí)體系和知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就給一些喜歡偷懶的學(xué)生以可乘之機(jī)。由于學(xué)案在一定程度上反應(yīng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，因此有些學(xué)生記課堂筆記的意識(shí)逐步淡化，反而影響了正常的課堂教學(xué)。

2.3學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)沒有得到保障

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，會(huì)將相應(yīng)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的過程需要學(xué)生在課余時(shí)間完成。但是，由于各種方面的因素，往往造成學(xué)生不能把這種預(yù)習(xí)習(xí)慣持之以恒，或者在預(yù)習(xí)的過程中根本就是草草了事，不能做到充分預(yù)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中的具體策略

3.1進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平

教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，也是學(xué)案設(shè)計(jì)者，學(xué)案設(shè)計(jì)的水平直接影響著高中地理的教學(xué)效果。因此要切實(shí)提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。提高地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的方式有很多。比如，學(xué)校應(yīng)該定期的組織學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)的專家對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法與原則進(jìn)行講授，幫助教師不斷提高設(shè)計(jì)學(xué)案的能力。另一方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些水平較高的高中地理學(xué)案，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓地理教師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，最終提高高中地理教師設(shè)計(jì)學(xué)案的水平。

3.2學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合

課堂筆記可以幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思路與老師的思路保持一致，避免開小差的現(xiàn)象；另外課堂筆記是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和加工的基礎(chǔ)上得來(lái)的要比學(xué)案的內(nèi)容更加深刻。由于高中地理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)案和課堂筆記相結(jié)合，以此來(lái)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革。

3.3督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的前提就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的充分預(yù)習(xí)，在對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上才能體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的價(jià)值。在具體的教學(xué)過程中教師可以把預(yù)習(xí)時(shí)間擺在課前十分鐘或者十五分鐘，讓學(xué)生之間先互相討論。交流知識(shí)和答疑解惑，或者索性把基礎(chǔ)習(xí)題在后20分鐘里讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后幾分鐘用來(lái)答疑解惑。通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可見性，教師可以起到相應(yīng)的督導(dǎo)作用，從而保障預(yù)習(xí)效果。

結(jié)論

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價(jià)值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過程中一定要注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉，楊軍輝，翟祿新.新課標(biāo)背景下地理教學(xué)導(dǎo)入模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（28）：34.

[2]張曙光，陳啟勝.構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].山東教育學(xué)報(bào)，2000（4）：96-99.