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    高中語文有效教學(xué)現(xiàn)狀及對策

    2014-08-19 03:35:50鄭華偉
    文理導(dǎo)航 2014年10期
    關(guān)鍵詞:實施策略有效教學(xué)高中語文

    鄭華偉

    【摘 要】隨著新課程標準推行的不斷深入,課堂教學(xué)時間相對減少,因此,清醒地認識當前語文教學(xué)實際,同時對其學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目的要有準確、全面的認識,采取有針對性的教學(xué)策略,切實提高課堂教學(xué)的有效性,改變語文教學(xué)費時但收效不佳的形象,這是每位語文教師都需認真思考的問題。

    【關(guān)鍵詞】高中語文;有效教學(xué);實施策略

    語文教學(xué)的有效性,就是在有限的教學(xué)時間里,學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識,聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。語文教師要教給學(xué)生一生受用的東西:語文學(xué)習(xí)的興趣、能力,語文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣等,要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書(寫字)”十字真經(jīng)。課堂有效教學(xué)要有效果,講求教學(xué)質(zhì)量(收益大一些);要有效率,講求教學(xué)速度(投入小一點);要有效益,著眼于“師生共同成長”。

    一、高中語文有效教學(xué)現(xiàn)狀分析

    實施語文有效教學(xué),最關(guān)鍵因素是我們語文教師。當前,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因:一是觀念陳舊,拿著新教材進行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改,常常做“拿來主義”者,照本宣科,鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點上有偏差,教學(xué)時只關(guān)注教,忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少,寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

    二、語文教師實施語文有效教學(xué)的途徑和策略

    (一)認真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,提升自己的專業(yè)素質(zhì)

    在新課程背景下實施有效教學(xué),我注意在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

    1.樹立先進的教學(xué)理念,利用新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,轉(zhuǎn)變觀念,運用新教學(xué)方法來實施新課程。

    2.豐富個人知識儲備,使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力,使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西。

    3.轉(zhuǎn)移關(guān)注的重點:(1)學(xué)生的進步和發(fā)展,確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,立足于學(xué)生全面的發(fā)展。(2)關(guān)注教學(xué)效益,有時間與效益的觀念。教學(xué)時不跟著感覺走,對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。(3)關(guān)注可測性和量化,教學(xué)目標盡可能明確具體,科學(xué)對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn),既反對拒絕量化,又反對過于量化。

    4.做一個有反思力的語文教師。具有反思意識,堅持寫教學(xué)反思,不斷反思日常教學(xué)行為:我的語文教學(xué)有效嗎?什么樣的語文教學(xué)才是有效的?有沒有比我更有效的語文教學(xué)?在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

    5.積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識,便于自己面對具體的情景做出決策,并在課堂中靈活運用。

    (二)構(gòu)建和諧課堂,追求愉快教學(xué),培育優(yōu)質(zhì)課精品課 作為語文教師,我注意主要從課前的充分準備、課堂的精心組織、課后的適當練習(xí)等三個環(huán)節(jié)來提高語文教學(xué)的有效性,構(gòu)建了語文教學(xué)的系統(tǒng)工程。

    新課程理念下的教學(xué)模式,學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對象??傮w上看,課堂教學(xué)組織應(yīng)面向全體學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中,我注意各環(huán)節(jié)的安排盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動、和諧的新型師生觀,以此來營造積極民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,為學(xué)生搭起一個充分展示才華的創(chuàng)新平臺。

    “講授”。先是微笑進課堂,因為微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶,溝通師生心靈的橋梁,是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。

    (2)“提問”并“傾聽”。我注意結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)有效情景和有效提問,叫學(xué)生積極舉手發(fā)言,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提問題難度適當,不叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答難度很大的問題,恐怕回答錯了會打擊學(xué)生的自尊心和積極性,對學(xué)生的回答認真傾聽,以肯定為主,給予評價。

    (3)“激勵”。每堂語文課,我注意在學(xué)生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業(yè)完成很工整認真等方面,給予學(xué)生適當?shù)墓膭睿@樣學(xué)生就得到了一種滿足感和自豪感,自然也就提高了學(xué)習(xí)積極性。

    (4)課堂板書。注意簡潔直觀,結(jié)構(gòu)完整,富有條理性,尤其是主板書,突出重點和難點,使學(xué)生清楚地記筆記,既便于學(xué)習(xí)當堂課的內(nèi)容,也便于課后復(fù)習(xí)。

    (三)提升能力,建立機制,努力成為新課改優(yōu)秀語文教師

    1.注意提升三種教學(xué)能力,即(1)課堂調(diào)控能力。要根據(jù)課堂上的實際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整課堂教學(xué),有時要改變既定教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。(2)信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。(3)評價指引能力。我注意在課堂評價上真正對學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)的作用,一是語言要飽含激勵,用真情真誠地評價學(xué)生;二是減少簡單確定性評價,倡導(dǎo)發(fā)展性評價,做到了這兩點,評價的作用就能真正發(fā)揮出來了。

    2.以學(xué)論教,建立教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機制。高中課改把每一位學(xué)生放到了多維和多元化的評價體系中,讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展和個性的成長。同樣,對于教師而言,教學(xué)是否有效、是否符合學(xué)生的成長,也要采用多元化評價,不能唯分數(shù)是論。所以在課改實踐中,學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組建立起一套對教師有效的課堂教學(xué)反饋和評價機制,目的在于鼓勵和激勵教師進步,給教研集體和教師個人迅速成才的機會。

    總之,新課改形勢下,語文教師只要與時俱進,認真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,更新教法,善寫反思,多聽課和聽講座,學(xué)習(xí)名師絕招,在各種語文教學(xué)基本功上下苦功,便能順利自如地進行語文課堂有效教學(xué)。俗話說“熟能生巧”,功到自然成,時間久了,也就能順理成章地培育出優(yōu)質(zhì)課和精品課,成長為優(yōu)秀的語文教師。

    (作者單位:江蘇省宿豫中學(xué))

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