對初中歷史教學(xué)中學(xué)生討論學(xué)習(xí)的思考

王艷娟

摘 要： 不會發(fā)現(xiàn)和提出問題，不會組織材料、不會傾聽是學(xué)生在歷史課堂討論學(xué)習(xí)中存在的問題，固有的傳統(tǒng)思想、性格興趣是影響學(xué)生討論學(xué)習(xí)的因素，因此轉(zhuǎn)變思想，擬定生動有效的題目，制定長效機制是促進學(xué)生討論學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 轉(zhuǎn)變思想 討論學(xué)習(xí)

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一、在初中歷史教學(xué)中學(xué)生討論學(xué)習(xí)存在的問題

世界的全球化發(fā)展是歷史的發(fā)展趨勢，這一趨勢要求人類具有一定的合作精神和合作意識，在歷史教學(xué)過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[1]。討論學(xué)習(xí)是一種很好的合作方式，在討論的過程中能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和合作精神。但是在歷史教學(xué)的實際操作中，并不順利，關(guān)鍵是學(xué)生不會討論，這一直困擾一線歷史教育工作者。那么學(xué)生不會討論的表現(xiàn)有哪些？下面將教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題歸納如下。

1.不會發(fā)現(xiàn)和提出問題。

討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提倡學(xué)生大膽地提出問題，通過小組每位成員的參與合作討論問題，解決問題[2]。當(dāng)老師把討論的題目拋出，指導(dǎo)學(xué)生討論，并且給同學(xué)們一定的時間讓同學(xué)們討論時，就會出現(xiàn)某些學(xué)生一臉茫然的樣子，不會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，幾乎沒有開放性思維[3]。于是討論幾句話完了，討論不下去了，于是也就合作不下去了。因此，不會發(fā)現(xiàn)和提出問題就不會討論。

2.不會組織材料。

在討論時，不會利用材料，有時是想到哪里就說到哪里，沒有條理，沒有步驟，顯得沒有頭緒，思維混亂。看上去，小組活動很好，很活躍，七嘴八舌，很熱鬧[4]，也幾乎小組成員都參與其中，但是實際上沒有達到良好的討論效果，原因就是不會組織材料。

3.不會傾聽。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的重點，而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的開放性思維。而在開放性思維的培養(yǎng)中，傾聽是非常重要的[5]，不會傾聽同伴的意見，同伴的想法再好，聽不進去同伴的說法和建議，不能把自己的意見和同伴的建議有機融合，進一步得出更好的結(jié)果，使自己的想法在討論中得到升華，也就失去討論的基礎(chǔ)和意義，不會傾聽就不能達到這一點，于是阻礙同學(xué)們間的合作。

總之，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和提出問題就缺乏討論的基礎(chǔ)，不會組織材料討就缺乏討論的途徑，不會傾聽就斷了討論的升華。因此三者成為討論的最大敵人。

二、導(dǎo)致學(xué)生不會討論的原因

要克服困難，就要分析出現(xiàn)困難的原因，萬事萬物的出現(xiàn)都是有原因的，導(dǎo)致學(xué)生不會討論的原因也各種各樣，現(xiàn)在就結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象分析討論學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題的原因。

1.傳統(tǒng)思想文化的影響。

在中國傳統(tǒng)的儒家文化中，中庸思想是社會的主流，使中國人的性格普遍低調(diào)和含蓄，低調(diào)不張揚的，不太善于表達自己的想法的同學(xué)占絕大多數(shù)，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生討論時害羞放不開，不能盡其言，更不能盡其興，不利于討論的順利進行，影響到合作精神的培養(yǎng)[6]。

2.討論學(xué)習(xí)不能順利進行的主觀原因。

受學(xué)生性格因素的影響。我們應(yīng)該認識到不同的學(xué)生有不同的性格，不同的性格的同學(xué)會對同一種事物有不同的感想和行為，對歷史課堂上的討論也不例外，性格開朗些的同學(xué)會表現(xiàn)得非常積極和主動。而性格內(nèi)向的同學(xué)就會很內(nèi)斂和含蓄，不太善于發(fā)表自己的意見和建議，因此就出現(xiàn)了在討論時有些同學(xué)討論，有些同學(xué)靜坐的怪現(xiàn)象[7]。

3.討論學(xué)習(xí)不能順利進行的客觀原因

（1）設(shè)定的討論題目不科學(xué)。在討論過程中，設(shè)定怎樣的題目非常重要，如果設(shè)定的題目學(xué)生不感興趣，學(xué)生就很難進行討論，因為學(xué)生對有興趣的東西才能夠引起足夠的注意和興趣，老師在擬定討論題目時，如果沒有注意到這一點，就是一個很大的失誤，最起碼學(xué)生的注意力你沒有捕捉到，題目的設(shè)置沒有抓住學(xué)生的眼球，這會導(dǎo)致學(xué)生根本就對這個討論題目不感興趣，于是討論就失去了動機，接下來的討論環(huán)節(jié)就會受阻，討論的結(jié)果也就可想而知了。

（2）對如何討論教師沒有給予合理的分配和指導(dǎo)。初中生的身體和心理都在發(fā)育中，尚未成熟，思維能力急需指導(dǎo)和培養(yǎng)，當(dāng)面臨一種較新的學(xué)習(xí)方式，沒有得到正確指導(dǎo)時，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，討論學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，一開始就要給學(xué)生以很好的指導(dǎo)，討論什么，怎么討論，從哪幾個方面進行思考，如何分工，等等，只有在這樣多次的指導(dǎo)后學(xué)生才會形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，最后老師再進行總結(jié)和遷移提升。[8]因此，教師給學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)非常重要。

總之，思想轉(zhuǎn)變是前提，主觀原因是關(guān)鍵，客觀原因是手段。認識和解決好三者之間的關(guān)系是促進討論學(xué)習(xí)的有效方法。

三、在教學(xué)實踐中如何解決這些問題

那么如何認識和解決以上問題？結(jié)合日常的教學(xué)活動，建議做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

人的行為是靠思想支配，有怎樣的思想就會有怎樣的行為，因此思想非常重要，課堂討論也不例外。因此首先應(yīng)對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生在心理上有個充分和足夠的認識。抓住學(xué)生心理，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。認識到討論對自己的學(xué)習(xí)和各方面能力的鍛煉都是有非常大的好處的，是其他形式的鍛煉所不能代替的，只有學(xué)生從心理上認識到這一點，學(xué)生才能夠在日常的課堂學(xué)習(xí)中把討論學(xué)習(xí)重視起來，也只有學(xué)生在思想上重視了，才能夠認真對待，這是討論的基礎(chǔ)和前提，否則學(xué)生會敷衍了事。

2.建立長期有效的激勵機制

（1）以發(fā)彩虹卡方式激勵學(xué)生：學(xué)生是非常需要肯定和鼓勵的，我相信好學(xué)生是夸出來的。需要陽性的刺激，當(dāng)他得到老師和同學(xué)的認可時，會有莫大的成就和喜悅，這樣的情緒，非常有利于學(xué)習(xí)。因此，在討論學(xué)習(xí)時，建立激勵機制，給予學(xué)生表揚和肯定，這是鼓勵和鞭策學(xué)生討論學(xué)習(xí)的很好的方法，如：積極參加討論的學(xué)生給發(fā)彩虹卡，以表示鼓勵和表揚，到期中或期末的時候算為總評成績，彩虹卡達到一定數(shù)目就會得到相應(yīng)的榮譽稱號。這樣，久而久之，激勵學(xué)生很好地討論學(xué)習(xí)。endprint

（2）評出小組特色以激勵學(xué)生：因為在討論學(xué)習(xí)中，都是以組為單位，每個小組討論的如何老師和同學(xué)都一目了然，通過給小組特色的多元評價，激勵學(xué)生積極參與小組討論。拒絕給小組排名次，而是細心觀察每個小組在參與討論時的特點，給小組積極肯定的贊譽性評價，如某一小組討論非常熱烈，就給予最積極小組的評價，如果某一小組的準(zhǔn)備做得非常好，就給予最勵志小組的評價，以此類推，諸如此類的積極肯定的評價。長此以往，學(xué)生會在贊譽聲中慢慢成長，也會在討論中找到自信和自尊，從而推動討論的順利進行。

3.科學(xué)生動地擬定討論題目。

提出征服學(xué)生眼球的討論題目：讓學(xué)生討論，并且在討論過程中鍛煉學(xué)生的參與和合作意識，增強學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議的能力和爭辯能力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。必須提出讓學(xué)生眼前一亮的討論題目，讓學(xué)生感興趣，愿意說，樂意說。這就要求教師從學(xué)生角度和學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)要求，制定討論題目。不同階段的學(xué)生心理特點和行為特征不盡相同，感興趣的話題也不一樣，因此掌握學(xué)生的特點，對教學(xué)非常有好處，制定討論題目要根據(jù)學(xué)生的特點，如初一的同學(xué)，年齡小好動，對事物的認識也停留在表面和初級階段，對于他們，就要制定些比較淺顯和生動的話題，如：隋煬帝開鑿大運河是為了看瓊花嗎？那是為什么？為什么隋朝能開鑿出大運河呢？這樣既能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，又有一定的梯度和深度，尤其是最后一問非常具有討論的價值，能讓學(xué)生有話說，說出一些東西來，在討論中碰撞出智慧的火花。因此，提出怎樣的討論題目對討論的圓滿完成有重要作用。

轉(zhuǎn)變思想認識是解決問題的基礎(chǔ)，建立長效基礎(chǔ)是保障，擬定生動的討論題目是手段。要想讓學(xué)生很好地參與討論環(huán)節(jié)，必須進行多個方面的努力，想各種方法讓學(xué)生參與進來，并樂在其中。

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識和討論能力，需要一定的時間和過程，需要老師和學(xué)生的共同努力，上下同心。教師要密切關(guān)注每個學(xué)生，研究學(xué)生的興趣和特點，采取不同的方式和方法調(diào)動學(xué)生參與討論，把討論積極有效地開展下去，在討論和合作過程中碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生在這個過程中體會到喜悅，養(yǎng)成討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓歷史課堂成為知識的海洋。這樣培養(yǎng)出來的不僅是未來世界的繼承者，更是未來世界的創(chuàng)造者，讓我們?yōu)閷崿F(xiàn)這一目標(biāo)共同努力。

參考文獻：

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[4]張積金，黃兆剛.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（27）：25.

[5]董巍.歷史教學(xué)與學(xué)生開放性思維[J].教育，2012（22）：58.

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[8]吳杰.“自學(xué)——探究——總結(jié)——遷移”教學(xué)模式的嘗試[J].中國校外教育，2011（1）：79.endprint