掌握歷史學科的科學思維方法

朱仁洪

學科教學要求教師立足于學生，發(fā)揮學生的自主意識和能動性，有目的、系統(tǒng)地給予學生有關知識和能力的指導，在學習活動中教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，學生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是具有科學思維素質(zhì)的表現(xiàn)，教師要善于對教材進行理解分析，發(fā)揮學科優(yōu)勢，既教給學生科學的思維方法，又教給學生學科知識與技能。

在歷史課堂教學中，教師要讓學生掌握運用知識進行實踐活動的方法，使學生的能力得到全面訓練，真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望，參與有關歷史的思維和實踐。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探究中激發(fā)學習知識的興趣，充分發(fā)揮學習主動性，從而實現(xiàn)學生歷史素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。在教學中通過循循善誘的方式引導學生思考，啟發(fā)學生的思維，讓學生自主地學習，以培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習意識。調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，采取自主、合作、探究的學習方式，給學生發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的有效空間，使學生有更多機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會學習的輕松和愉悅。在教學中，可以根據(jù)歷史學科的特點，在歷史基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，形成高尚道德情操。設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象，教材中有不少敘事性強或富有思辨性的內(nèi)容，將知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，把生活中的題材引入課堂教學之中，從而讓學生對學習產(chǎn)生興趣。在教學中，教師應盡最大努力為學生營造充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。學科素質(zhì)教學是以學生為主體，注重學生的自主意識和能動性，尊重學生，讓學生積極思考，在寬松、自由、和諧的氛圍中用心體味，都獲得成功的喜悅成為學習的主人。教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育、審美情趣和心理素質(zhì)教育等因素，教師起傳遞教學信息、啟發(fā)學生思維的主導作用，讓學生探究獲取學科知識的思維和實踐活動的規(guī)律，使學生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮。

教師要善于根據(jù)學生的思想情況，因勢誘導，要求教師在教學目標、教材內(nèi)容特點、教學方法、教學媒體的運用、課堂教學結(jié)構(gòu)上，都必須通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。教師的主導作用與學生學習的積極性、主動性應當統(tǒng)一起來，教師要正確估計學生的心理活動，善于啟發(fā)誘導，促進發(fā)展。歷史教學過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，又是與學生共同分析、探討、發(fā)現(xiàn)的過程，教師要考慮運用科學的方法，引導學生掌握規(guī)律。教師的引導為學生的學習提供了良好的示范，使學生的歷史素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，有了成就感，引導他們方向明確、思維對路，啟發(fā)學生把具體形象思維上升為抽象邏輯思維，從個別事例歸納出一個道理，進行由淺入深的啟發(fā)式提問，不斷提高學生的認識能力。教師善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣是學生樂學的保證，也是培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的途徑，歷史學科以美感激發(fā)學生的學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢，課文中曲折動人的故事、優(yōu)美動人的描寫、簡潔有力的議論、饒有趣味的說明和精辟的哲理語句都富有美學價值。學生提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問題，創(chuàng)設美好的問題情境，能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)向力，促使他們積極思考，生動活潑地學習。例如在講授《北伐戰(zhàn)爭》這一節(jié)課時，我先導入新課，組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，創(chuàng)設以下問題情境：1.為什么說辛亥革命沒有獲得成功？（革命的勝利果實被袁世凱竊取）2.五四運動有什么歷史作用？（五四運動為中共的成立奠定了思想基礎和組織基礎，它屬于中共成立的重要原因，是中國新民主主義革命的開端）3.中國共產(chǎn)黨的誕生有什么意義？（中共的成立是中國近代史上開天辟地的大事，中國革命的面貌從此煥然一新）布置學生閱讀50～54頁的內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等作出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。然后承上啟下地講授，辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取后，孫中山為了挽救革命，同共產(chǎn)黨合作，繼續(xù)反對北洋軍閥的斗爭，后來終于形成國民革命的高潮——北伐戰(zhàn)爭。教師要滿腔熱情地鼓勵學生，有效發(fā)展學生的思維能力，積極交流是良好的學習策略，教師應激勵學生課堂討論，這樣可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力。

創(chuàng)造性思維是未來創(chuàng)新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學實踐中，我們要始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力放在首位，精心設計教學內(nèi)容，開展教學活動。面對新的現(xiàn)象和條件，如何提出問題、分析問題和解決問題，讓學生尋求知識產(chǎn)生的來龍去脈，領悟知識形成過程中蘊含的思想方法，使他們在參與中表現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，提高學習的主動性、創(chuàng)造性，使學生學會觀察思考，提高探索、歸納、概括的能力，使他們良好的個性品質(zhì)得到發(fā)展。創(chuàng)設輕松愉快的情境，激活課堂教學，培養(yǎng)學生直言不諱、樂于主動探究的精神，同時加強交流，提高學生思維的積極性。例如在講解“工業(yè)革命”時，我擬出了提綱：1.開始的時間、標志：18世紀60年代，哈格里夫斯發(fā)明了珍妮機。2.主要標志：蒸汽機的發(fā)明和廣泛運用。3.重要發(fā)明：①蒸汽機：英國瓦特改進蒸汽機。改良蒸汽機的出現(xiàn)標志著人類進入了“蒸汽時代”。②火車的誕生：英國工程師史蒂芬孫發(fā)明了火車機車。1825年，這列名為“旅行者號”的機車在英國試車成功。③汽船：美國人富爾頓制造（1807年）。4.工業(yè)革命的影響：①工業(yè)革命創(chuàng)造的巨大生產(chǎn)力，使社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。②工業(yè)革命以后，資本主義最終戰(zhàn)勝了封建主義，率先完成了工業(yè)革命的西方資本主義國家逐步確立起對世界的統(tǒng)治，③世界形成了西方先進、東方落后的局面。然后，我鼓勵學生敢于提出與眾不同的問題，發(fā)表獨特見解，讓學生討論、交流解疑，最后小結(jié)，加強知識間的聯(lián)系、鞏固及深化基本概念，揭示問題的實質(zhì)，調(diào)動學生思維的積極性。

歷史學科是基礎學科，應充分發(fā)揮歷史學科對學生素質(zhì)培養(yǎng)上的優(yōu)越性，善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，在教學方法與學科素質(zhì)教學乃至學生整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上做廣泛的、立體的探討，真正提高教學質(zhì)量。endprint