提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略

陶菊

本文就詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性及詞匯教學(xué)的方法作探討。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)全過程。優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)效率，這就要求老師創(chuàng)設(shè)情境，改善詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境；通過聯(lián)系，創(chuàng)新記單詞，擴大詞匯量；加深詞匯記憶印象，強化詞匯學(xué)習(xí)效果，以幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

著名語言學(xué)家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。掌握詞匯是學(xué)好英語的基本保證，詞匯量的掌握程度直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象嚴重，原因是由英語詞匯掌握程度造成的。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣使詞匯教學(xué)更有趣、高效呢？如何讓學(xué)生輕松地掌握與記住那些繁雜、枯燥的單詞呢？這就要求教師針對學(xué)生的實際情況，有的放矢地進行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造語境，運用交際法，在情境中教詞匯

語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”利用設(shè)置的語境，使學(xué)生通過語境更深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞記憶得更牢固。在教一些表示具體動作的詞，如：knock，hit，close，fill等詞時，教師和學(xué)生可以真正活動起來。例如在教fill一詞時，教師可事先準(zhǔn)備一個空的粉筆盒，拿起粉筆盒問學(xué)生：“Is this box full？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No，its empty.”然后將一些粉筆放進盒子里，邊示范邊說：“I fill the box with some chalks.”（重復(fù)幾遍）提醒學(xué)生注意fill的讀音和用法。在這一具體情境下，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，不僅很快牢記與掌握fill一詞，而且學(xué)會fill...with 這一重要詞組。實踐證明，使用這種情境教學(xué)法，可以使學(xué)生仿佛置身于真的交際情境中，不僅能營造和諧氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使詞匯教學(xué)與情境相結(jié)合，有利于學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯，真正做到學(xué)以致用，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、通過聯(lián)系，創(chuàng)新教單詞

給出一個單詞，讓學(xué)生說出或?qū)懗霰M可能多的詞組或句子。以“滾雪球”式的短語或句子來學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對字、詞、句的學(xué)習(xí)、記憶和運用。在聯(lián)系中教單詞，涉及的內(nèi)容廣泛，詞匯數(shù)量較多，教師應(yīng)視具體情況適時地、巧妙地鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極回顧以往所學(xué)的單詞。如：study-learn， much-lots of-a lot of。在教學(xué)中，老師將“ invent-inventor-invention”幾個單詞呈現(xiàn)以后，提問：請同學(xué)們好好觀察，這幾個單詞有什么共同點？如果找出了，你將會多掌握一種學(xué)單詞的方法。在我的鼓勵之下，學(xué)生一個個都看得認真，很容易就發(fā)現(xiàn)這些單詞里都含有一個基礎(chǔ)單詞“ invent”，從而記住這些都是和發(fā)明有關(guān)的，記憶形象又生動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確記憶詞匯的方法，增強記憶效果

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教師不能只是簡單地教學(xué)生記單詞，而是要在傳授知識的同時，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如何高效快速地記住這些詞匯，是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵，這樣才可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕負擔(dān)，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中，我強調(diào)以下幾個方面，取得了較好的效果。

1.根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。英語單詞中大部分字母或字母組合的發(fā)音都是有規(guī)則的，只要教會學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則，懂得音節(jié)的劃分，哪怕再長的單詞，學(xué)生也能根據(jù)它的發(fā)音寫出，就可以舉一反三，做到“見其形知其言，聽音知其行”。例如教dirty一詞，提醒學(xué)生“ir”字母組合發(fā)[？藜：]，并引導(dǎo)歸納出bird，girl，first，thirsty等詞。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的特點，通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)進行記憶，在單詞的意義理解上記憶，就能記得更牢、更持久。

2.不能孤立地記憶單詞。在英語教學(xué)生涯中，老師經(jīng)常會碰到不少學(xué)生在記憶單詞時進入一個誤區(qū)：孤立地記單詞。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生將單詞放到文中、句中記憶，加深對單詞的整體認識，所謂“詞不離句，句不離文”，就闡述了這個道理。

3.加大閱讀量，鞏固和擴大英語詞匯量?！霸从谡n本，超越課本”，這是每個外語教師都希望達到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動、積極地自主學(xué)習(xí)。通過多種途徑擴大詞匯量，加大閱讀量是一種最直接、經(jīng)濟的輸入途徑。通過大量閱讀，他們的詞匯量在原有的基礎(chǔ)上向更高水平前進，從而有效地鞏固和擴寬詞匯量。

四、采用多種形式，鞏固詞匯

“‘學(xué)得快，忘得快，這是所有外語學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，因此和遺忘做斗爭是詞匯教學(xué)的一項重要工作”。 《 全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！庇纱耍柟淘~匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。

1.抓好單詞聽寫關(guān)，鞏固詞匯量。聽寫是鞏固英語詞匯教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生詞匯掌握的尺度。聽寫能促使學(xué)生較好地記憶單詞，同時將學(xué)生詞匯掌握的情況及時反饋給教師，以便查缺補漏，鞏固詞匯量。當(dāng)然，聽寫可以由淺入深、由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點、句型和課文段落。這樣，通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機地結(jié)合地起來，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率，還拓展學(xué)生詞匯的記憶面。聽寫要做到：及時性、針對性、反復(fù)性、層次性，使各層次學(xué)生都獲得成功的喜悅，以成功促興趣，以興趣保成功，從而促使英語教學(xué)效果的增強。

2.通過完成句子鞏固單詞。完成句子可以通過根據(jù)中文意思寫出單詞的方法，檢查學(xué)生對單詞的掌握； 還可以通過根據(jù)所給單詞的正確形式填空的方法，檢查學(xué)生對單詞詞性間的轉(zhuǎn)換的掌握； 或者運用單詞造句，檢驗學(xué)生對單詞的運用效果。

3.測試，加強詞匯的鞏固。定期地進行詞匯測試，可以有效地促進學(xué)生對詞匯的掌握。每學(xué)完一個單元，教師就可組織學(xué)生進行一次小的詞匯測試。每學(xué)完兩到三個單元，可以組織學(xué)生進行一次“詞匯大比拼”測試，根據(jù)測試的結(jié)果評出班上的詞匯“記憶大王”，以激勵他們?yōu)閷W(xué)習(xí)和記憶詞匯而努力。

4.通過“寫”鞏固詞匯。盡管口頭進行了大量練習(xí)，但沒有筆頭練習(xí)仍很難鞏固?？裳a充默寫單詞、翻譯短語，并采用短語造句的方法。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，《新程標(biāo)準(zhǔn)》要求在英語教學(xué)中，教師重視詞匯教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣；有效訓(xùn)練基本技能，幫助學(xué)生找出單詞內(nèi)部、單詞之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系和規(guī)律，舉一反三地靈活運用。在學(xué)生運用詞匯能力得以提高的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。endprint