小學(xué)語文中古詩詞課堂教學(xué)探討

葉雅敏

摘 要： 小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣普遍不高，古詩教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，這主要是由環(huán)境、教材、教師和教法等因素造成的。要改變現(xiàn)狀，必須提高教師素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生愛詩、讀詩、積累詩、運(yùn)用詩，讓古詩詞教學(xué)充滿樂趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查 原因分析 改進(jìn)方法

古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養(yǎng)了多少代中國人。它不僅使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出“認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求?！半A段目標(biāo)”更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，古詩文教學(xué)受到人們更多的關(guān)注。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩詞越來越受重視，但在古詩詞教學(xué)中卻存在一些問題，一是學(xué)生不求理解只是死記硬背，二是教師教學(xué)效果不佳，教得棘手?？梢哉f，小學(xué)古詩詞教學(xué)存在不少問題。

二、小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想的原因分析

調(diào)查表明，小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，主要原因在于課堂教學(xué)方面——教師對古詩文價值認(rèn)識不足，傳統(tǒng)文化積淀不足，教學(xué)觀念滯后，必然體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和過程的實(shí)施中，主要表現(xiàn)為：

1.重內(nèi)容，輕意蘊(yùn)。教師往往以本（教材）為本，目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計時把解詞釋義作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，花大力氣解決。先是逐字逐詞地解釋，再是理解每個句子，最后串講整首詩的意思，由此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而古詩最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)卻常受到忽略，成為雪泥鴻爪。

2.重傳授，輕感悟。古詩文的語言與現(xiàn)代語言有較大不同，學(xué)生自主理解難度較大。于是，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感，等等。學(xué)生自讀感悟，從詩中讀出自己的獨(dú)特體會的個性的時間和空間都很少，多的則是被動地聽取和記錄，所以我們常?？梢栽趯W(xué)生的課本上看到干巴巴而又千篇一律的譯文筆記。

3.重背默，輕朗讀。古詩詞教學(xué)中，有的教師不注重朗讀，只是一味地要求學(xué)生利用自己手中的資料、書本上的注釋，在草率的讀過幾遍古詩詞后用自己的話陳述詩句的意思，然后要求學(xué)生反復(fù)讀，死記硬背，對于古詩中的知識點(diǎn)置若罔聞。

以上述為特征的古詩詞課堂教學(xué)將古詩詞最具價值的神韻剝離肢解，“碎拆下來，在成片斷”，這樣的課堂當(dāng)然了無神采，索然無味。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量

古詩文課堂教學(xué)必須改變沉悶無趣的氣氛，以及一成不變的以教師講解為主的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念應(yīng)當(dāng)在古詩文教學(xué)中得以體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做出努力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)，創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以構(gòu)建一個有活力的古詩詞教學(xué)課堂為突破口。學(xué)生有了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)習(xí)才會自主有效。那怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣呢？上課伊?xí)r，教師就要努力營造積極的情感氣氛，以生動形象的畫面、聲情并茂的精彩表演和優(yōu)美動聽的樂曲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生引入古詩的意境，讓學(xué)生獲得情感的充盈。選入小學(xué)教材的古詩，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，所以在教學(xué)這些古詩時不妨讓學(xué)生扮演詩中的人物，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中體會詩中所描寫的內(nèi)容，加深對詩意的理解。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中。學(xué)生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。不管用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

2.直面經(jīng)典，真心接觸?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師不能再越俎代庖，而應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典，與詩詞文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會，能懂會學(xué)的自主解決，即使是疑難焦點(diǎn)，也不急于揭曉，而應(yīng)巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟。特級教師于永正執(zhí)教的《草》在這方面可稱經(jīng)典之范例。詩中“榮”、“枯”二字的理解是難點(diǎn)，于老師從一年四個季節(jié)這一常識入手，讓學(xué)生先用簡筆畫畫出每個季節(jié)小草的樣子，再用自己的話說說各季小草的特點(diǎn)。然后，于老師在黑板上用一條線將四季劃分春夏與秋冬兩個時段，請學(xué)生各用詩中一個字概括每個時段小草的特點(diǎn)，最后連起來說說。在這一教學(xué)過程中，于老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，巧妙而有效地引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)、語言積累與詩意、詩境和諧地形成“對接”，自然而準(zhǔn)確地理解“榮”與“枯”及整句詩的意思，體味文字所傳達(dá)的意蘊(yùn)?！按猴L(fēng)吹又生”句較易理解，于老師請學(xué)生自己上臺用簡筆畫把自己的理解畫出來。畫好后，又有學(xué)生指出風(fēng)是無形的，應(yīng)通過小草被吹彎了腰得以表現(xiàn)……在活躍、充滿生機(jī)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了詩意，感受到了小草的勃勃生機(jī)。

3.加強(qiáng)誦讀，以讀促悟。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人已將讀的效用歸納得清清楚楚、明明白白。王尚文教授在《語感論》中提出：“多讀、熟讀能將客觀的言語對象內(nèi)化為主觀的語感圖式?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)段古詩文閱讀都強(qiáng)調(diào)“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗(yàn)情感，讀中感受語言美。古詩文教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀法，讓學(xué)生在讀中理解詩意、體驗(yàn)情感、感悟意境。

4.拓展延伸，積累運(yùn)用。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！鼻〉胶锰幍赝卣寡由炷苁箤W(xué)生“樂學(xué)”、“活學(xué)”，使他們在課堂上迸發(fā)出智慧的火花和生命的活力，古詩文課堂當(dāng)然也應(yīng)該是開放而富有活力的。我們可以充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生將其與美術(shù)、音樂、舞蹈等學(xué)科結(jié)合起來，以達(dá)到意想不到的效果。在教學(xué)中，我常常把“詩配畫”、“詩配舞”、“詩配曲”等學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂，讓學(xué)生玩玩唱唱，詩不離口。如在教完《靜夜思》、《春曉》、《閔農(nóng)》等古詩后可配上曲譜，讓學(xué)生或自編曲目，或套用學(xué)過的歌曲曲子。學(xué)生興趣盎然地陶醉在自己創(chuàng)作的優(yōu)美音樂中，獲得美的體驗(yàn)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，擴(kuò)大視野，豐富知識。通過學(xué)科之間的相互交流，滲透整合構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂，學(xué)生感受到詩歌學(xué)習(xí)無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，勇于嘗試，就能收獲無窮的樂趣。

總之，古詩詞是中華民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。語文教師應(yīng)該看到小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法、豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生愛詩、讀詩、積累詩、運(yùn)用詩，讓古詩詞課堂充滿樂趣，讓學(xué)生真正受到古詩這一藝術(shù)奇葩的熏陶，將中華民族的文化魅力世代相傳。endprint