提升高中音樂教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究

程澤

摘 要：教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力包括權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力兩種類型。本文著重闡述后者在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用以及在與學(xué)生溝通中的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中音樂教師 非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力 溝通

所謂教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過自身的職位要素以及所具有的非權(quán)力性要素（如知識(shí)、能力、情感、語言等）之間的相互作用，形成的作用于學(xué)生的一種綜合影響力。教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力包括權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力兩種類型。其中，權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力由合法性、職位以及資歷因素生成；非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力由教師的語言藝術(shù)、情感、能力和知識(shí)因素生成。我認(rèn)為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提；而非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是使教學(xué)過程得以流暢進(jìn)行、教學(xué)任務(wù)得以順利完成、教學(xué)效果得以充分展現(xiàn)的保證。非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是教學(xué)過程的靈魂，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。它是評(píng)價(jià)教師教學(xué)基本功的重要指標(biāo)，也是教師彰顯個(gè)性和才華的舞臺(tái)，它更是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的主要手段，與學(xué)生溝通的重要橋梁。因此，我將從以下三個(gè)方面論述非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力在與學(xué)生溝通方面的重要性。[1]

一、恰當(dāng)運(yùn)用非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力打造精彩課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動(dòng)、溝通環(huán)節(jié)

我們的教學(xué)對(duì)象是有著獨(dú)特年齡結(jié)構(gòu)和個(gè)性氣質(zhì)的中學(xué)生，所以高中音樂教學(xué)一定要“以中學(xué)生為本”、“為中學(xué)生服務(wù)”。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂教學(xué)過程中有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最能吸引學(xué)生的注意力，不論是參與者還是觀看者都能從中獲益良多。在這方面是教師發(fā)揮非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的最好時(shí)機(jī)，一旦運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，高中音樂鑒賞中有一課名為《最炫民族風(fēng)》，其中有關(guān)于新疆風(fēng)俗文化和音樂特點(diǎn)的介紹，教師可利用這一題材將新疆姑娘出嫁儀式植入不同風(fēng)格的新疆音樂表達(dá)其隆重的場(chǎng)面，并邀請(qǐng)學(xué)生與自己一起參與到其中的人物表演、舞蹈、歌唱等部分。這樣做一方面可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和表現(xiàn)欲，發(fā)掘班級(jí)的表演人才、舞蹈人才、歌唱人才為以后教學(xué)提供可利用資源；另一方面還可吸引其他學(xué)生的注意力使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來；最重要的是通過此環(huán)節(jié)的運(yùn)作加強(qiáng)了師生間的交流與溝通，培養(yǎng)了感情，建立了良好的授受關(guān)系，使學(xué)生喜歡你的課，覺得有看點(diǎn)，愿意聽下去。[2]

二、了解社會(huì)熱點(diǎn)話題與非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力相接，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，推開與學(xué)生溝通的新大門

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的載體，是多種文化并存的時(shí)代。要想教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)就必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)造出全新的教學(xué)思路，多了解社會(huì)熱點(diǎn)話題通過熱點(diǎn)話題的討論來導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在的高中生比以往更加關(guān)注社會(huì)上許多熱門電視節(jié)目及選秀活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果。湖南電視臺(tái)舉辦的大型娛樂節(jié)目“我是歌手”在同學(xué)之間引起了不小的震動(dòng)，一時(shí)間成為大家在茶余飯后都津津樂道的話題。那么我們?cè)谝魳方虒W(xué)中就可以利用這一熱點(diǎn)話題開展歌唱模塊教學(xué)活動(dòng)，在班級(jí)以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行比賽音樂老師作為評(píng)委，其他同學(xué)有投票的權(quán)利，最終選出班級(jí)的“歌王”。通過這種形式使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。從另一個(gè)側(cè)面也改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，我認(rèn)為是一種非常有意義的教學(xué)嘗試。

三、大膽嘗試多種教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，彰顯教師人格魅力

1.大膽嘗試多種教學(xué)方法和手段。要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師人格魅力在學(xué)生心目中有著相當(dāng)重要的地位，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。那么怎樣才能讓學(xué)生們喜歡一位老師或者敬佩一位老師呢？從心理學(xué)角度分析我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是學(xué)生認(rèn)為越是神秘的人或事他們?cè)接泻闷嫘模《撬麄冏约翰粫?huì)而別人卻很熟練的技能他們?nèi)菀桩a(chǎn)生好奇心！了解了這些情況后我們教師就可以對(duì)癥下藥，比如在課堂教學(xué)過程中我們可以多設(shè)置一些懸疑環(huán)節(jié)，例如江蘇衛(wèi)視的《一站到底》欄目中用電子大屏幕出題，讓嘉賓競猜，猜對(duì)后有獎(jiǎng)勵(lì)，這種形式的節(jié)目富有懸念和智慧，非常引人關(guān)注，給人以耳目一新的感覺。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中也可借鑒相同的方法，讓班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答，前提是教師在備課時(shí)用課件將之前和本課所學(xué)到的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來以題目的形式梳理好。在上課時(shí)設(shè)置答題環(huán)節(jié)用多媒體平臺(tái)將各種類型的音樂題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)置規(guī)則，組織學(xué)生搶答。答對(duì)有獎(jiǎng)，答錯(cuò)要罰，這種有勝負(fù)懸念的學(xué)習(xí)過程學(xué)生非常愿意投入進(jìn)來。一方面將學(xué)習(xí)和益智有機(jī)的結(jié)合在一起；另一方面開拓了教學(xué)的新思路可謂是“一箭雙雕”。

2.充分發(fā)揮非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，彰顯教師人格魅力。我建議教師在上課時(shí)能自己完成的演唱、演奏、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容一定要親自示范或與班級(jí)中有這方面能力的同學(xué)一起表演，如果教師能將自己的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮到極致，坐在學(xué)生中間一邊彈吉他一邊唱歌那么效果會(huì)更好，與學(xué)生溝通的也更加緊密和自然。學(xué)生有時(shí)候并不在意老師的歌聲有多么優(yōu)美；老師的舞姿有多么的曼妙。他們更多的關(guān)注：老師是不是在用心上課，用心教學(xué)。對(duì)于一些簡單的舞蹈動(dòng)作和歌曲建議全班一起來完成，學(xué)生會(huì)在舞蹈和歌唱的過程中體會(huì)到樂趣。這要比觀看視頻以及單純的聽一些音頻更能吸引學(xué)生的注意力，從而帶動(dòng)學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏一起互動(dòng)起來，達(dá)到深入溝通的目的。[3]

我認(rèn)為教師的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力還有很多的擴(kuò)展空間，例如教師的語言組織能力；課件制作能力；對(duì)所教教材的研究；對(duì)不同教學(xué)地域風(fēng)土人情和方言的研究、對(duì)當(dāng)代學(xué)生心理方面的研究、教師詼諧幽默性格的培養(yǎng)；哲學(xué)知識(shí)寓言故事的積累等等。當(dāng)今教育囊括了許多方面的內(nèi)容，只要是積極的、能傳遞正能量的教育都可以應(yīng)用到教師的非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中。大教無形；歷練求精；敢于嘗試；因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭燕祥：《教育領(lǐng)導(dǎo)與改革新范式》，上海：上海教育出版社，2005

[2] 李小圣編：《如何提高領(lǐng)導(dǎo)力》，北京：北京大學(xué)出版社，2004

[3] 庫澤斯，波斯納著；李麗林等譯《領(lǐng)導(dǎo)力》，電子工業(yè)出版社，2009endprint