思品課多媒體應(yīng)用的重要性及要注意的問題

文學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已越來越廣泛地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并逐步顯示出了其強(qiáng)大的優(yōu)勢.本文就教師在"小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué)"教改實驗中使用多媒體的重要性，以及在編寫和應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué) 思品課 多媒體教學(xué) 重要性 注意的問題

我校推行的“小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué)”教改實驗，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所謂“小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué)”就是按照小說的情節(jié)，“開端--發(fā)展--高潮--結(jié)局--尾聲”來編寫教學(xué)案，也就是說老師編寫教學(xué)案中必須包含“目標(biāo)出示--自學(xué)討論、合作探究--精講釋疑---效果展示、拓展運用---檢測反饋---完成作業(yè)、課后反思”等環(huán)節(jié)，這是我校已經(jīng)立項的“十二五”規(guī)劃國家級課題，我校在實踐探究過程中老師們普遍反映運用多媒體輔助教學(xué)，老師輕松多了，課堂效果、教學(xué)效果明顯提高。特別是對于內(nèi)容比較枯燥的思想品德課運用多媒體教學(xué)手段就更為重要了。具體體現(xiàn)在：

1.能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生對某一學(xué)科興趣的有無、大小將直接影響他對該學(xué)科的認(rèn)可程度，進(jìn)而影響其在該學(xué)科由已知領(lǐng)域探求未知領(lǐng)域潛能的發(fā)揮?！辈捎枚嗝襟w輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，使教學(xué)具有條理性和形象性。使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，使枯燥的說教情趣化。這樣就更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免思品課成為學(xué)生的睡覺課、手機(jī)上網(wǎng)課。

2.能有效整合資源，增加信息，擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率

使用多媒體教學(xué)可以把老師掌握的各種信息進(jìn)行有效的整合，將精煉的緊扣教綱的突出重點的課程資源迅速地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)了解與課程相關(guān)的知識。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.能有效突出教學(xué)重點、淡化難點

一堂成功的有效的課堂教學(xué)，就是看是否突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，而思品課僅靠教師用空洞的說教是很難達(dá)到的。運用多媒體教學(xué)可以宿短時間和空間距離，變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，讓學(xué)生有更直觀的感受，更易突出重點和難點。

例如：粵教版八年級上“關(guān)愛社會”一課，他的重點和難點就是讓學(xué)生了解改革開放以來我國社會生活的變化和值得關(guān)注的問題。而學(xué)生對改革開放前的社會狀況和人民生活情況根本不了解，如果用多媒體把改革開放前人們的衣、食、住、行等方面的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個直觀的感受，再與現(xiàn)在的生活進(jìn)行對照，學(xué)生自然就知道改革開放前后的變化。然后再將發(fā)展變化中存在的問題用幾組圖片展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行分類歸納，自然而然就得出了存在的問題，老師再加以引導(dǎo)指點，重點、難點就變得形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.能有效改變課堂結(jié)構(gòu)和氛圍

我校在推行“小說情節(jié)式的雙案導(dǎo)學(xué)”中，使用多媒體教學(xué)注重了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，注重教學(xué)情景的設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生帶入引人入勝的境界中，激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)秀的音樂、舞蹈、詩歌、影視作品等，不僅給學(xué)生以美的感受，而且能熏陶他們的性情，凈化他們的心靈，具有“新穎、生動、直觀”的特點，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基也指出：“讓學(xué)生帶著一種高漲和激動的情趣從事學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)習(xí)中意識和感覺

到用自己智慧的力量體驗到學(xué)會了以及正確解答問題應(yīng)用知識的快樂，創(chuàng)造一個‘樂學(xué)的氛圍。” 改變了傳統(tǒng)的由教師平淡而枯燥的說教引入，變過去的“重教”為“重學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在互動學(xué)習(xí)過程中改變了老師機(jī)械提問，學(xué)生被動作答的局面，運用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計一些新穎、別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行爭論探討，達(dá)成共識，然后讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，有成功的希望，體驗到學(xué)會了和會用了的愉悅感。在學(xué)習(xí)中意識和感覺到用自己的智慧的力量，體驗到正確解答問題、應(yīng)用知識的快樂，創(chuàng)造一個“樂學(xué)”的氣氛。

5.有利于知識的拓展應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時反饋

我校的“小說情節(jié)式的雙案導(dǎo)學(xué)”，其中重要的一環(huán)就是知識的拓展和應(yīng)用，使用多媒體教學(xué)能夠?qū)⑴c教材相關(guān)的知識點以及最近發(fā)生的國內(nèi)、國外一些大事，時政熱點等呈現(xiàn)給學(xué)生并引導(dǎo)他們尋找相互間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們運用知識解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，這既擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，又拓展了學(xué)生的知識面和應(yīng)用知識解決問題的能力。同時，教師可以利用多媒體將精選的習(xí)題呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生都能動腦動手，在學(xué)生展示結(jié)果的同時，老師就能及時地了解本堂課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。以利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)。

6.使學(xué)生和教師都充滿了活力，有利于教學(xué)相長

多媒體教學(xué)應(yīng)用于思想品德課中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生融為一體，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧，但同時也給教師提出了更高的要求，促使教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，要求教師必須深研教材，精細(xì)備課，精選材料和習(xí)題，強(qiáng)化了教師的教學(xué)基本功，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，避免了隨意課、敷衍課的出現(xiàn)，真正做到了“教”為“學(xué)”服務(wù)，提高有效課堂的目的。

多媒體教學(xué)應(yīng)用于思想品德課中，其重要性和效果都毋庸置疑，但在應(yīng)用中有幾個問題值得注意：endprint

1.情景導(dǎo)入新課一定要緊扣教材，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，在選擇材料時一定要緊扣教材，為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，不管是形式或內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，在表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要過分強(qiáng)調(diào)華麗的外表和形式主義的東西，為了吸引學(xué)生的注意力，片面追求新、奇搞一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動漫、音樂、圖片等，這樣很容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到自己預(yù)期的效果。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.要注意材料的精選、教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間的把握，要突出教學(xué)的中心和重點

現(xiàn)代信息資源非常豐富，教師在課件的制作過程中一定要注意材料的精選，要選擇最能表達(dá)教材內(nèi)容又有利于教師傳授知識準(zhǔn)確性的音像、視頻和圖片，千萬不能牽強(qiáng)附會，否則會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于知識的準(zhǔn)確掌握。同時要注意各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的取舍，要突出教學(xué)的重點，并不是呈現(xiàn)的資料越多越好，一堂45分鐘，如果多媒體呈現(xiàn)的信息量過大，就勢必加大課堂的容量和密度，那么多媒體就成了代替教師向?qū)W生灌輸信息的機(jī)器，就會剝奪學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、感知消化、思考理解的時間，造成學(xué)生感知不充分，理解不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，其危害比傳統(tǒng)的“滿堂灌”還要嚴(yán)重。因此，我們準(zhǔn)備時一定要把握好各個環(huán)節(jié)的度。這樣課堂才會輕松愉悅。

3.要把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機(jī)交互”代替師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

4.應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點精心設(shè)計多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用也越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，更應(yīng)關(guān)注教育理論的發(fā)展，要用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心特點編寫多媒體課件，要探究多媒體運用對推動“小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué)”教改的作用和取得的課堂、教學(xué)效果，才能加速我校“小說情節(jié)式雙案導(dǎo)學(xué)”教改的圓滿成功。endprint