發(fā)揮全國職業(yè)技能大賽引領(lǐng)作用的研究

摘 要：以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，全面提升職業(yè)教育的整體水平，使技能大賽的影響力持續(xù)發(fā)酵，使技能大賽成為我國職業(yè)教育發(fā)展的動力源，讓職業(yè)技能大賽成為職業(yè)教育的一面旗幟，引領(lǐng)職業(yè)教育向更高的境界發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 職業(yè)教育 引領(lǐng)作用

高水平的職業(yè)技能大賽備受社會關(guān)注，涌現(xiàn)出的技能人才很受企業(yè)和社會的歡迎，我國職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，在大賽上表現(xiàn)出的精湛技藝和職業(yè)素質(zhì)，成為我國職業(yè)教育的閃光點。全國各高職院校以職業(yè)技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，進行了很多有益的整改，充分吸收技能大賽所帶來的營養(yǎng)。

一、通過大賽找差距

職業(yè)技能大賽猶如職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對職業(yè)院校發(fā)展起到了引領(lǐng)示范作用，賽場上先進的育人理念，精彩的技能比拼，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式在此碰撞，大賽增進了相互了解與交流，有利于各職業(yè)院校通過對比找差距，調(diào)整自身發(fā)展。賽場上是選手間的較量，實為學(xué)校育人理念和教學(xué)水平的比拼，大賽讓我們看清了優(yōu)勢與不足。

二、大賽成為學(xué)校調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的參照物

多數(shù)職業(yè)院校由專科院校轉(zhuǎn)型而來，轉(zhuǎn)身太快難免不適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)律，盡管各職業(yè)院校做了大量工作，但在執(zhí)行層面上仍存在偏差。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的類型和能力方面與學(xué)科教育截然不同，各職業(yè)院校做了大量的有益探索，通過職業(yè)技能大賽這個平臺，對各職業(yè)院校的教學(xué)成果進行綜合性檢驗。技能大賽是我們很好的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)先進院校經(jīng)驗，然后做出積極調(diào)整，調(diào)整辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，要培養(yǎng)出適用、頂用、好用、管用的高素質(zhì)技能型人才。

三、調(diào)整教學(xué)方法培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)技能大賽使職業(yè)教育認(rèn)識到，職業(yè)教育培養(yǎng)的不是理論型和科研型人才，但目前很多的學(xué)校和教師的教學(xué)方法和手段，仍是講得多，理論多、作業(yè)多、做得少、實訓(xùn)少，很多實訓(xùn)實習(xí)走過場，基本上仍延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出扎根基層、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實踐技能強、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要做到：

1.工作場所一線，工作面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線；2.工作活動實踐，從事具體作業(yè)、具體單機設(shè)備的操作與維護等；3.工作要求規(guī)范，掌握技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求執(zhí)行；4.適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境，能適應(yīng)各種工作環(huán)境，并發(fā)揮其處理問題能力；5.工作團隊的合作性，具有單兵作戰(zhàn)能力也要有團隊合作精神，要圍繞著上述原則，實施職業(yè)教育。

四、緊跟社會進步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)技能大賽中應(yīng)用了許多新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料，迫使職業(yè)教育及時做出反應(yīng)，職業(yè)教育決不能拖社會進步的后腿，所以職業(yè)教育要不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟上技術(shù)進步的節(jié)奏，各職業(yè)院校有義務(wù)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教育跟上生產(chǎn)力發(fā)展水平。技能大賽是對選手綜合能力的考核，很多選手由于能力原因無法完成大賽的基本任務(wù)，這是教學(xué)應(yīng)該解決的問題，注重動手能力的培養(yǎng)，重新定位理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。根據(jù)技能大賽的考核內(nèi)容、考核要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，重新設(shè)計和更新教學(xué)內(nèi)容。

五、豐富教學(xué)方法和手段要調(diào)整

職業(yè)教育培養(yǎng)人才方向性更強、更實用，更注重技能操作和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方是培養(yǎng)不出來技能型人才的，要恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)方法和教學(xué)手段豐富職業(yè)教育的教學(xué)形式，如：演示、示范、實習(xí)、實訓(xùn)、參觀、練習(xí)等教學(xué)方法，增強學(xué)生對專業(yè)理論的應(yīng)用能力，增強學(xué)生對專業(yè)技能的感性認(rèn)識，將知識和技能串聯(lián)起來，將企業(yè)的生產(chǎn)過程融入課堂教學(xué)，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員到校講課，職業(yè)教育的教學(xué)場所不再拘泥課堂、實訓(xùn)教室，企業(yè)車間、農(nóng)村地頭等都能成為職業(yè)教育的主陣地。

六、重新定位教學(xué)評價

職業(yè)教育應(yīng)采用多元化方式對教學(xué)效果進行評價，傳統(tǒng)的考試成績已不能反映學(xué)生的職業(yè)能力，要重新定位教學(xué)的評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評價方式與標(biāo)準(zhǔn)，多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)有利于人才培養(yǎng)方向的定位和人才培養(yǎng)方式的改革，也便于教師在教學(xué)過程中進行大膽的設(shè)計與創(chuàng)新。大賽選手備受社會和企業(yè)歡迎，是社會對選手的真實評價，也為職業(yè)教育提供了評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。

經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生評價截然相反的情況，有些學(xué)生在教師眼里是好學(xué)生，到了企業(yè)碌碌無為。由于企業(yè)與學(xué)校的任務(wù)性質(zhì)不同，學(xué)校教育更注重知識的系統(tǒng)性，而企業(yè)培養(yǎng)員工更注重實用性，經(jīng)過學(xué)校教育的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強，企業(yè)培養(yǎng)的員工實用性強，所以企業(yè)與學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法完全不同，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)是踏實、敬業(yè)、適用、好用、頂用，所以職業(yè)教育在不拋棄自己的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

七、教師能力要提高

職業(yè)技能大賽是教師學(xué)習(xí)新知識、新技能、新工藝的“窗口”，也是綜合能力提高的途徑，技能大賽涉及的知識和技能范圍廣、難度高，對指導(dǎo)教師的綜合能力要求很高，指導(dǎo)技能大賽是一種挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師要學(xué)習(xí)很多的東西，許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識和技能，若要帶出過硬選手除了要有過硬的基本功，還要掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能、新工藝。技能大賽不僅是對選手的考驗，也是對指導(dǎo)教師的考核，每一名教師都要適當(dāng)?shù)某袚?dān)技能大賽的指導(dǎo)任務(wù)，接受能力、心里、責(zé)任心和敬業(yè)精神的考驗。很多教師為指導(dǎo)技能大賽付出了很多，犧牲了很多，卻大賽成績不理想鎩羽而歸，大賽暴露了教師知識與技能方面的缺陷，這是教師應(yīng)該經(jīng)歷的過程，是寶貴的經(jīng)歷，在指導(dǎo)技能大賽的過程中，會不斷的遇到各種各樣的難題，研究與解決問題的過程就是教師能力提高的過程，所有的指導(dǎo)教師都會受益匪淺。

八、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽為職業(yè)教育定下了一個沒有終點的目標(biāo)，職業(yè)技能大賽成為職業(yè)教育先進經(jīng)驗推廣的平臺，讓開在不同地方的職業(yè)教育的花朵，在職業(yè)技能大賽這個平臺上開放，職業(yè)教育因技能大賽而有了生氣，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的價值和意義遠遠超出了技能競技本身，技能大賽的后效應(yīng)意義更加深遠，職業(yè)技能大賽還有很多文章可做，挖掘和發(fā)揮技能大賽的正能量，為職業(yè)教育的大發(fā)展做貢獻。

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作者簡介：

李廣武，男，副教授，研究方向計算機應(yīng)用及電子商務(wù)。endprint