探究性教學(xué)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用

鄭騰飛

摘 要： 中學(xué)化學(xué)新課程改革大力提倡探究性學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成了新課改的一個突破口。教師必須重視和加強(qiáng)探究式教學(xué)活動，以此突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與到活動中。對此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑誘思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而使化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用 新課改

探究式化學(xué)教學(xué)，是指以探究為主體的一種化學(xué)教學(xué)活動形式，重視開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過合作、探究、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、探究能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓其真正把握化學(xué)的時代內(nèi)涵，做到與時俱進(jìn)。

一、進(jìn)行主體探究，讓學(xué)生形成認(rèn)知體驗(yàn)

化學(xué)課堂探究活動中，主角永遠(yuǎn)是學(xué)生。因此，在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生真正擁有自主性與獨(dú)立性，這樣才能讓學(xué)生的知識形成牢固的認(rèn)知體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種探究的快感。實(shí)踐證明：探究過程中獨(dú)立性、自主性越強(qiáng)，形成的認(rèn)知體驗(yàn)越深刻，探究價值就越高，教學(xué)效果也會越顯著。

這種探究方式使問題迎刃而解，使學(xué)生加深了對鈉單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的理解和掌握。并且學(xué)生動手操作，親自參與實(shí)驗(yàn)，能獲得探究過程的滿足感和成就感，形成一種認(rèn)知體驗(yàn)。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探究。人們智力活動的進(jìn)行，一般必須經(jīng)歷由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些能促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密聯(lián)系，并且有一定的擴(kuò)展性，這樣有利于調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》時，可以通過創(chuàng)設(shè)以下情境，引導(dǎo)學(xué)生探究原電池原理及其應(yīng)用。

錄像圖片：一位女士，她曾經(jīng)因?yàn)橹姥a(bǔ)過一顆黃金義齒，后來，她又因?yàn)檐嚨溠a(bǔ)了一顆不銹鋼的義齒?？蓮哪且院螅徒?jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。奇怪的是，眾多醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這到底是什么原因呢？（旁白：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能為這位女士找出病因。）

演示實(shí)驗(yàn)1：往盛有稀硫酸的燒杯中分別平行地插入一根鐵絲和銅絲（現(xiàn)象：鐵絲有氣泡產(chǎn)生，而銅絲沒有）。演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵絲和銅絲的上端連在一起后，再放入到該燒杯中（現(xiàn)象：銅絲上產(chǎn)生了氣泡，鐵絲上反而沒有）。為什么會產(chǎn)生如此奇妙的現(xiàn)象呢？

以上情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入一個神秘的化學(xué)世界，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

三、善于設(shè)疑誘思，充分開掘?qū)W生潛能

正確、合理的設(shè)疑是誘發(fā)學(xué)生思維的條件，誘思是教師轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)法的過程。在此過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們積極思考。

例如：在做氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的演示實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考以下問題：（1）潮濕的氯氣能否使干燥的有色布條褪色，為什么？（2）氯氣通入紫色石蕊試液會發(fā)生什么變化，為什么？組織學(xué)生分組討論。由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力及反思方式不同，討論過程中可能會出現(xiàn)不同的討論結(jié)果，此時，教師可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過事實(shí)情景證明猜想完全正確，學(xué)習(xí)狀態(tài)由深思到興奮，自然產(chǎn)生了一種成功感、喜悅感。

由于學(xué)生對同一問題、同一事物的認(rèn)識和理解不盡相同，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使探究式教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

四、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

《新課標(biāo)》明確指出：實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。學(xué)生應(yīng)主動體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)、啟迪。

例如，在學(xué)習(xí)《氮肥的生產(chǎn)和使用》時，做完實(shí)驗(yàn)一（氣體與噴泉實(shí)驗(yàn)）后，這時可以要求學(xué)生設(shè)計一套能夠形成噴泉且有別于課本的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生已學(xué)過在圓底燒瓶中氨氣、氯化氫氣體與水作用能形成噴泉。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：形成噴泉的原因是什么？實(shí)驗(yàn)裝置可以做哪些改進(jìn)？其他氣體能不能形成噴泉？此時學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計，努力創(chuàng)新，設(shè)計出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計圖原理正確，設(shè)計新穎，并把化學(xué)與物理知識進(jìn)行了充分綜合。例如有些學(xué)生在課本裝置（圖1）的基礎(chǔ)上設(shè)計出了如圖2所示的裝置，并討論了引發(fā)形成噴泉的多種方法，在手腦并用的活動中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花。此設(shè)計過程既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、利用教學(xué)資源，開展化學(xué)探究活動

化學(xué)與人類社會生活緊密相關(guān)，某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類活動和社會的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，根據(jù)一些社會熱點(diǎn)問題及情景素材，提出假設(shè)或進(jìn)行調(diào)查供學(xué)生探究。

例如：現(xiàn)在提倡綠色奧運(yùn)，綠色生活，而這就與化學(xué)緊密聯(lián)系，一個綠色理念的形成，一個綠色社會的健康生活、生產(chǎn)習(xí)慣的建立，光依靠科學(xué)知識的傳播和灌輸是不夠的，還需要在多角度的綜合社會實(shí)踐活動中探索。

在學(xué)習(xí)了《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)后，教師可以以當(dāng)前熱點(diǎn)問題之一的水污染為例，帶領(lǐng)學(xué)生查看當(dāng)?shù)乇晃廴镜暮恿?，讓學(xué)生感受水污染給當(dāng)?shù)鼐用駧淼姆N種危害；可以在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中作環(huán)境保護(hù)的小課題研究，如無污染氯氣裝置的模擬研究，廢氣、廢液的實(shí)驗(yàn)室模擬處理等；可以上網(wǎng)查閱資料展開討論研究，如探究無磷洗衣粉為何難以推廣，討論城市垃圾的處理及綠色能源離我們多遠(yuǎn)等熱點(diǎn)問題。讓學(xué)生從節(jié)約紙張、節(jié)約用水、回收廢舊電池、分類收撿垃圾等生活中的小事做起，發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)社會綠色風(fēng)尚。

這種綜合實(shí)踐活動把學(xué)生置于生動、開放、多元的環(huán)境中，給學(xué)生提供全方位獲取知識體驗(yàn)的方式和渠道。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，能體會到探索的快感，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生為尋求真理而認(rèn)真探索的精神，并真正把握綠色化學(xué)的時代內(nèi)涵，堅定綠色生活的信念。

總之，只有調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，才能真正進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。我們的目的在于不僅讓學(xué)生學(xué)到牢固的概念和事實(shí)，還讓他們真正理解事實(shí)與概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步加深鞏固所學(xué)的知識，積極關(guān)注其與社會生活的聯(lián)系，學(xué)會自主探究。教師要在探究活動策略與方法的制定方面起啟發(fā)、指導(dǎo)、咨詢作用，引導(dǎo)學(xué)生有效參與探究學(xué)習(xí)活動，只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。