基于有效教學(xué)的高職英語教師心態(tài)與調(diào)整

曹麗華

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)變革加速，社會(huì)壓力增大，工作競爭激烈，職業(yè)心態(tài)失衡現(xiàn)象日益嚴(yán)重。教師作為承受壓力較大的群體之一，急需調(diào)整心態(tài)。心態(tài)失衡的危害不可低估，不僅對(duì)人的身心影響巨大，還會(huì)帶來職業(yè)困擾，成為職業(yè)成長過程中的絆腳石。調(diào)整高職英語教師心態(tài)，探索調(diào)整措施，進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)教師自身乃至高職英語教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 教師心態(tài) 高職英語教師

教師的心態(tài)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)心情和教學(xué)心境，是一種平靜且時(shí)間較長的，對(duì)受教者具有擴(kuò)散作用的情緒狀態(tài)。具備良好心態(tài)的教師能夠在課堂上吸引和感染學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。從一定意義上說，關(guān)注教師的心態(tài)與關(guān)注教師的專業(yè)知識(shí)和技能一樣重要。教師是承受壓力較大、強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神的職業(yè)之一，因此調(diào)整教師的心態(tài)十分必要。尤其對(duì)民辦高職院校的英語教師而言，調(diào)整心態(tài)迫在眉睫。

1.教師的心態(tài)與有效教學(xué)的關(guān)系

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，進(jìn)行有效率、有效果和有效益的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)行為的載體是教師，教師在有效教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師進(jìn)行有效教學(xué)行為的一個(gè)重要前提是要有良好的心態(tài)。

首先，教師心態(tài)左右教師的教學(xué)行為。有著良好進(jìn)取心態(tài)的教師能夠積極反思自己的教學(xué)行為，并在此基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，使得有效教學(xué)行為得到積累；相反，消極心態(tài)教師的低效甚至無效的教學(xué)行為會(huì)越來越多。其次，教師心態(tài)影響教師的心理和情緒。對(duì)社會(huì)、教育和教學(xué)有正確的心態(tài)，教師會(huì)得到積極的情感體驗(yàn)并轉(zhuǎn)化成精神動(dòng)力，更好地進(jìn)行自身的專業(yè)發(fā)展。另外，心態(tài)具有感染性，教師心態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上情緒不佳、消極低落，那么學(xué)生的情緒就會(huì)受到感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)低效教學(xué)行為。

由此可見，教師心態(tài)對(duì)有效教學(xué)有著重要影響，有效教學(xué)首先訴求于教師的心態(tài)，良好、積極的心態(tài)是教師有效教學(xué)的前提保障。培養(yǎng)良好的教學(xué)心態(tài)，使教與學(xué)成為充滿生機(jī)和活力的整體。在現(xiàn)實(shí)生活中，若教師自身心理準(zhǔn)備不充足，對(duì)社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象感到迷惘、困惑，就難以充分發(fā)揮教育者的角色功能，進(jìn)行有效教學(xué)，履行教育職責(zé)。

2.高職英語教師的心態(tài)現(xiàn)狀分析

2.1社會(huì)大背景方面

在中國社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)心態(tài)滲入到教師的心理當(dāng)中，不可避免地影響著教師對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和分析。教師的地位和待遇的改善，以及提高幅度，都明顯低于社會(huì)的其他階層，承擔(dān)的多重角色給教師帶來一系列復(fù)雜的心理沖突，以至教師產(chǎn)生較強(qiáng)烈的不公平感，職業(yè)自豪感和工作自信心有所降低。工作任務(wù)繁重，社會(huì)責(zé)任重大，角色期待和角色現(xiàn)實(shí)的矛盾，在一定程度上使得教師不能夠很好地排解工作上的壓力，造成了心理困惑、心態(tài)失衡，影響了有效教學(xué)。高職院校的大學(xué)英語課程屬于公共基礎(chǔ)課，社會(huì)對(duì)這門課程的重視程度不如專業(yè)技術(shù)課，高職院校的英語教師在從事教學(xué)活動(dòng)中缺少社會(huì)支持，找不到成就感和歸屬感。

2.2高職英語教學(xué)方面

由于英語教學(xué)改革的不斷深入，以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同要求等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被淘汰，各種新型教學(xué)法日漸進(jìn)入高職英語課堂。社會(huì)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的要求不斷發(fā)生變化，作為公共課，高職英語課堂要注重講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，注重工學(xué)結(jié)合，為高職生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這使得高職英語教師既是知識(shí)的傳播者，又是教學(xué)的研究組織者、學(xué)生的交際合作者、心理咨詢師、知心朋友，等等。擔(dān)當(dāng)如此多的角色，對(duì)高職英語教師來說實(shí)屬不易。

自高校擴(kuò)招以來，各高校引進(jìn)大批青年英語教師。新加入的這一專業(yè)群體普遍存在學(xué)歷低，職稱不高，科研水平差等問題。在實(shí)際工作中，他們負(fù)責(zé)全校的英語課程，工作時(shí)間長，工作要求高，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。在重科研重學(xué)歷的職稱評(píng)定體系中，他們?cè)絹碓教幱诹觿莸匚?，自我發(fā)展的需求被淹沒在沉重的生存壓力中，對(duì)工作喪失熱情，無法保持良好的教學(xué)心態(tài)。此外，相對(duì)于本科院校而言，高職院校的生源較差，課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的抵觸心理和教學(xué)不合作行為，影響教師的心情，加大了開展有效教學(xué)的難度。

3.如何調(diào)整好高職英語教師的心態(tài)

高職英語教師的心態(tài)與社會(huì)大背景、工作的學(xué)校場景、日常課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，故教師良好心態(tài)的養(yǎng)成要從外部、自身兩個(gè)方面著手。外部推力和內(nèi)部拉力的雙重作用使得教師擁有良好心態(tài)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

3.1從外部因素進(jìn)行調(diào)整

從社會(huì)角度而言，要積極營造出尊師重教的氛圍，提升教師的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)高職英語教師這個(gè)職位的必要性和重要性。只有教師職業(yè)被認(rèn)可，那么其才能從中感受到職業(yè)自豪感，才能擁有積極的心態(tài)；從學(xué)校角度而言，可以通過組織多種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，展現(xiàn)教師的豐富個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在活動(dòng)中肯定教師，提升教師；從教師之間的互動(dòng)角度而言，人的情緒是可以傳染的，積極的情緒也可以傳播，教師之間如果營造出一種積極的心理氛圍，將有利于教師積極心態(tài)的形成與保持。

3.2從自身因素進(jìn)行調(diào)整

首先，高職英語教師應(yīng)該正確客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清自己的價(jià)值和位置，肯定自己所教的這門課程的意義，這是保持積極心態(tài)的基礎(chǔ)。對(duì)自己進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，既不高估自己又不低估自己。其次，高職英語教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。用微笑面對(duì)教育教學(xué)生活，用欣賞的眼光看待學(xué)生，這些都將得到積極的回應(yīng)，從而給自身帶來積極的情緒體驗(yàn)。這是一種良性循環(huán)；用欣賞的眼光看待學(xué)生，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而體驗(yàn)到成就感。最后，高職英語教師要保持積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。我們應(yīng)把自己的作息時(shí)間安排得井然有序，制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，并能為這個(gè)目標(biāo)努力奮斗，多鉆研教法學(xué)法，利用語言優(yōu)勢，多讀中外圣賢哲理書籍，從中汲取戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

在大環(huán)境的影響下，高職英語教師不能不修煉心態(tài)，不能心理浮躁，心態(tài)失衡。教師的職業(yè)生涯很長，只有靜下心來，保持最佳心態(tài)，才能在工作與思考中得到升華，豐富人生。

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