交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用分析

邵鳳艷

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。但在語法教學(xué)過程中，仍有沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念的現(xiàn)象，限制了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠自主思考。本文主要就交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 交際法 初中英語教學(xué) 語法教學(xué)

1.引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力愈發(fā)重要。在初中英語教學(xué)過程中，語言知識及技能是基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力發(fā)展具有積極影響。交際法具有多樣化、人性化及自主化等特點(diǎn)，運(yùn)用于初中英語語法教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其對所學(xué)語法進(jìn)行合理運(yùn)用。

2.初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸英語，其語法基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感到困難，無法完全掌握英語語態(tài)及時態(tài)的用法。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以教師的課堂講解為中心，學(xué)生單方面地記憶語法規(guī)則，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，長期采用這種模式，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且會影響教學(xué)質(zhì)量。且在新課程改革過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而忽視了語法學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，嚴(yán)重制約了英語水平的提升[1]。

3.交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用分析

交際法教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用途，制訂與其相適應(yīng)的教學(xué)計劃，目的是訓(xùn)練學(xué)生的社會交際能力，力求實(shí)現(xiàn)語法與交際教學(xué)的統(tǒng)一，確保教學(xué)的效果及質(zhì)量。

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中英語語法本身存在一定的特性，因此，在進(jìn)行語法教學(xué)時，教師需結(jié)合語法的句型、詞匯及語法規(guī)則等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠加深學(xué)生對語法的理解。如在開始講課之前，教師可與學(xué)生談?wù)摻裉斓奶鞖饣虼┲?，教師可問學(xué)生：You are so beautiful in this blue shirt. How much is it？或者是在教學(xué)過程中，通過一些小情景的模擬表演，如學(xué)生的朋友過生日，要去超市為朋友買禮物；讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，現(xiàn)場模擬情景：

學(xué)生一： My friends birthday is next Sunday. I want to buy a sweater for her.

學(xué)生二： Can I help you？

學(xué)生一： I would like a sweater.

學(xué)生二： Oh， there are many sweaters here. How about this one？

學(xué)生一： OK. Its very nice. How much is it？

學(xué)生二： It is twenty-five Yuan.

學(xué)生一： Here is the money.

學(xué)生二： Thank you.

這樣一來，不僅能提高學(xué)生的口語交際能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.2從生活中選擇題材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在運(yùn)用交際法進(jìn)行英語語法教學(xué)時，應(yīng)有意識地將語法與生活中的事物聯(lián)系起來，從生活中選擇學(xué)生比較感興趣的事物或話題進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生對英語語法的掌握程度。如在講解Have you ever been to...？這個時態(tài)句型時，教師可以首先為學(xué)生制訂一個旅游計劃，然后以小組形式，給定學(xué)生一些景點(diǎn)名稱，如the Great Wall， Potala Palace ，Suzhou Gardens等，讓學(xué)生自主通過交流、討論及思考等方式，領(lǐng)悟語言表意的功能。如此，不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重語言的形式、忽略語言運(yùn)用的現(xiàn)狀，還能夠優(yōu)化英語語法的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作[2]。

3.3游戲競猜發(fā)散學(xué)生思維能力。

在語法教學(xué)過程中，教師可以開展簡單的游戲競猜活動，讓學(xué)生將所學(xué)的語法句型運(yùn)用到游戲中。如教師可以設(shè)計一個猜測的游戲，首先，讓一名學(xué)生做一個動作，讓其他學(xué)生運(yùn)用She/He is doing...？或是What is she/he doing？等句型回答。游戲競猜教學(xué)，不僅能使枯燥乏味的教學(xué)課堂變得生動活潑，而且能讓學(xué)生很好地理解和掌握語法的構(gòu)成與使用的技巧等[1]。

4.結(jié)語

在初中英語語法教學(xué)中合理運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，交際法摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師從旁引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐于紅，李敏，范維.淺談交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章， 2013，13（14）：245-246.

[2]林斌.淺談交際法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2013，7（22）：126-127.

[3]張真.交際法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊， 2012，11（8）：21.