高中日語教學(xué)的實踐意義及其相關(guān)措施

劉慧

摘 要： 經(jīng)過近一年的高中日語教學(xué)，作者對當(dāng)前的外語教學(xué)工作有了一些新的認識。本文闡述了在高中開設(shè)除英語以外的其他外語教學(xué)的必要性及可行性。在中學(xué)一、二年級嘗試除英語以外的外語教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造多種語言環(huán)境，為攻克高考，留有更大的選擇空間，提前打下牢固的基礎(chǔ)，為將來就業(yè)提供更多選擇機會。

關(guān)鍵詞： 高中日語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語言環(huán)境

高中學(xué)生的英語水平隨著課程內(nèi)容的加深有了很大差距，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了逆反情緒而徹底放棄了英語學(xué)習(xí)，這對于他們的大學(xué)夢無疑是個致命打擊。但是，基于他們對其他語種的新鮮感，此時在中學(xué)進行日語等除英語外的其他語種的教學(xué)，能夠讓部分學(xué)生接受新開設(shè)的日語課程，也是教育教學(xué)改革的最好時機。從我校試驗班學(xué)生的成績來看，這一舉措是正確的。在教學(xué)實踐過程中，首先要系統(tǒng)地講解日語的基本組成部分，讓學(xué)生認識到日語原來與我們的母語是如此相似。有了這種機緣，從一開始學(xué)生就有信心把日語學(xué)好。二年級外語教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利突破動詞的分類及連用型的變化這一教學(xué)難點，可采取如下做法：從每一個單詞的教學(xué)開始，逐步加強以句型、時態(tài)的學(xué)習(xí)為主，夯實語言基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“動詞第一連用型”時，第一步學(xué)習(xí)動詞原型，例如：讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)詞義；第二步告訴他們類似這樣的詞尾和假名各一個，不滿足一段動詞判定條件的動詞就是五段動詞；而一段動詞就是詞尾是る，倒數(shù)第二個假名屬于い段和え段的表示動作的詞，這些動詞可通過詞尾的變化表達不同含義；第三步學(xué)習(xí)句子的表達，日語之所以簡單于英語，就是因為日語沒有太大變化，只要記住那些固定的句型和變化規(guī)則，就可以熟練掌握。簡單地說，日語學(xué)習(xí)固守成規(guī)就可以成功，凡是符合條件的，加進已經(jīng)規(guī)定好的框框里就可以了。教師教學(xué)時需深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃，且怎樣吃也有講究。一些精選范句猶如老師“喂瓜”，我在進行日語教學(xué)時，多注重生活用語的教學(xué)。日常生活的內(nèi)容與日文教材的內(nèi)容有許多相似之處，如一年級日文教材中關(guān)于自然界的單詞，學(xué)生就要知道怎樣用這些單詞造句。

這種除英語之外的外語學(xué)習(xí)，確實為一部分中學(xué)生點燃了學(xué)習(xí)外語的新希望?，F(xiàn)實中，常常是一大批學(xué)生，別的科目都不錯，就英語拉分，而且是怎么學(xué)怎么不會，時間久了，不僅對英語失去了信心，對別的科目的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。面對這樣的學(xué)生，我相信日語能改變這種情況。我們班有一個從世紀(jì)中學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生。當(dāng)時是慕名而來的，因為他的情況是除英語之外的其他科目成績都不錯。他在我們開學(xué)差不多兩周后來到班里，當(dāng)時我們已經(jīng)講了一部分假名了。他來之后，我教給他簡單的規(guī)則，就讓他自己看，不懂再來找我?？赡苁怯捎谀挲g偏大的緣故，他的態(tài)度不是很積極，總是悶悶的，因此各科老師都不看好他。第一次考試后他的成績出來了，政、史、地的成績很勻，基本沒有偏科現(xiàn)象。但是他的日語出乎了我的意料，因為他假名部分基本都拿下了。在他自己看來，來到我們一中是正確的選擇，是日語讓他重新點燃了學(xué)習(xí)的希望、考大學(xué)的希望。在以后的學(xué)習(xí)中，他的積極性高了起來，上課的時候經(jīng)常能看到他積極發(fā)言。

另外一個例子，也是一名改學(xué)日語的女學(xué)生。她在來我們班之前，成績很差，沒有人能想到她會有現(xiàn)在的成績。用她自己的話說，就是日語救了她。她剛開始來這個班也是為了換個環(huán)境，第一次考試的成績并不突出。也許是女生天生就對語言學(xué)習(xí)有天賦的緣故，她的發(fā)音特別好，我就鼓勵她多讀課文，經(jīng)常叫她回答問題。結(jié)果再一次考試的時候，她就拿了日語考試的第一名，并且一直保持到現(xiàn)在。在日語提高的同時，她也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，別的科目也在不斷進步。分文理考試的時候，她進了文科前100名。這對于曾經(jīng)那個不愛學(xué)習(xí)的孩子來說是莫大的鼓勵，也是在高中進行除英語外其他語言教學(xué)成功的實踐例證之一。

一段時間，班上學(xué)生的成績懸殊，所以我加大了教學(xué)難度。為了達到共同進步的目的，我采取了先進帶動后進的方法，讓學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的做同桌，希望學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能感染那些后進生。經(jīng)過一年的試驗，效果還是看得見的。比如，我的學(xué)生×××，他來我這個班的時候各科成績都很差，尤其是英語完全靠蒙。第一學(xué)期，他因?qū)θ照Z有新鮮感，認真學(xué)習(xí)了一段時期，但后來由于理解能力及反應(yīng)能力差的緣故，他和別的同學(xué)拉開了距離，從而失去了信心。我找他談過幾次話后，感覺他還是“有救”的，第二個學(xué)期開始，我把他與班里日語學(xué)習(xí)好的同學(xué)調(diào)成同桌，一開始他總是想到后面去坐，覺得自己坐在那里不舒服。但我沒同意他的要求，慢慢地，他也就開始注意同桌的學(xué)習(xí)方式，甚至開始效仿，問題也多起來了，并開始主動做習(xí)題。雖然他的問題是我早已講過的，但是為了鼓勵他，同桌也耐心地給他講解。后來我咨詢了別的科目的老師，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大為改觀，他已經(jīng)開始認識到學(xué)習(xí)日語的好處，積極性很高。

這么多例子，全是日語試行初見成效的案例，其實也有失敗的例子。但經(jīng)過與別的老師的討論，那些失敗的學(xué)生，不光是日語無法改變他，就是再換一種語言也未必能讓其改變。確切地說，什么都對這些學(xué)生無所謂，沒有任何愛好。對于這樣的學(xué)生，唯一的辦法就是先改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后談學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過一年的日語教學(xué)工作，我有諸多感受，認為教學(xué)中一定要注重基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，甚至要不厭其煩地講假名、單詞；第一大語法點：動詞的變形是必須過的坎。只有保證此項教學(xué)任務(wù)的順利完成，才能更好地開展日后的教學(xué)工作。對于那些成績一般的學(xué)生，一定要讓他們首先感受到日語確實比英語好學(xué)，容易掌握；對于除英語外各科成績都良好的學(xué)生，一定要進行引導(dǎo)，讓他們堅信自己當(dāng)初的選擇是正確的，日語確實能為他們的大學(xué)路奠定基礎(chǔ)。開展除英語外的外語教學(xué)對于學(xué)生來說是非常有必要的，因為學(xué)生選擇了自己喜歡的語言，也就為成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]日語教學(xué).中國外國語教育（日語教學(xué)）編輯部.

[2]中學(xué)日語.人民教育出版社.