注重使用“五性”，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

田虹

摘 要： 傳統(tǒng)的計算教學(xué)缺乏實踐性，導(dǎo)致課堂沒有樂趣、枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。隨著新課改的推進，教師需要對數(shù)學(xué)計算教學(xué)加以改善，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師要更新教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中的重要性，明確學(xué)習目標，讓數(shù)學(xué)價值得到充分體現(xiàn)。本文介紹一些增強計算教學(xué)效果的方法，希望有助于計算教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計算能力 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)理念

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮實效性

新課改對教材重新進行了編排，此版教材更加注重對知識的應(yīng)用，課本中多處體現(xiàn)了在應(yīng)用中學(xué)會計算的教學(xué)理念，選材時更注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，而不是死記硬背。很多老師在課堂上采用了情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生能主動了解計算的作用，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。這樣一來，課堂就多了很多樂趣，學(xué)生對學(xué)習不再感到枯燥無味。但是在創(chuàng)設(shè)情境時要有所選擇，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于情景教學(xué)；教學(xué)情境不是單一的，其形式和內(nèi)容是多種多樣的，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不能“以偏概全”，生搬硬套；還要注重與實際的聯(lián)系，不能與學(xué)生的生活實際相差太遠，且創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有價值，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，否則達不到預(yù)期效果甚至適得其反。

二、使用教材時要靈活

對于新課改后的課本，有些老師是不滿意的，總覺得不如以前的課本實用了，內(nèi)容刪減了很多，這樣不利于學(xué)生學(xué)習。對于這一點，筆者認為每版教材都有它自己的特色和著重點，教師不能因教材的改變而抱怨教學(xué)，畢竟任何教材都是人類智慧的凝結(jié)，必然存在它的使用功能。所以，教師應(yīng)該研究、鉆研課本，找到課本的特點和著重點，根據(jù)學(xué)生的特點和大綱的要求安排教學(xué)，從而使得教學(xué)效率大大提高。教師在安排教學(xué)時，不能生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要找到學(xué)生的興趣點，然后結(jié)合教材的特點，靈活使用教材。當然，在教學(xué)安排上，教師還可以在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，加入自己的想法，對教學(xué)模式進行深加工，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方式，變?yōu)椤敖探滩摹睘椤坝媒滩慕獭保岣呤褂媒滩牡撵`活性，合理安排好教學(xué)內(nèi)容和過程，讓學(xué)生真正在教材的幫助下學(xué)到知識。

三、合理使用算法優(yōu)化

在新課改的潮流中出現(xiàn)了另一個特征，那就是優(yōu)化。在課改實踐中，很多老師已經(jīng)實踐了優(yōu)化。但在其中也遇到了一些問題，最大的問題就是如何優(yōu)化。那到底如何實現(xiàn)合理優(yōu)化呢？我們可以從以下方面入手：第一，時間的合理性。對有些教學(xué)內(nèi)容進行講解時，教師可以在第一節(jié)課講解一種基礎(chǔ)方法，讓學(xué)生加以練習，在第二堂課上再講解另 一種計算方法，且這種方法較第一種是簡單的，讓學(xué)生把兩種計算方法進行比較，找出各自的優(yōu)缺點，實現(xiàn)優(yōu)化；第二，使用合理的優(yōu)化策略。學(xué)生對于有些計算有自己的一套方法，教師可以適當?shù)剡M行優(yōu)化，但這并不意味著教師要包辦整個計算過程甚至是教學(xué)過程，更不能出現(xiàn)強制學(xué)生使用一種計算方法的現(xiàn)象。對計算方法的優(yōu)化，不是老師反復(fù)講解就行的，還需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情鏡，讓學(xué)生在情境中進行練習、實踐，從而體會到計算優(yōu)化的優(yōu)勢，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會對多種計算方式進行對比，找到適合自己的計算方法，彌補了不足之處。

四、設(shè)計練習時要注重發(fā)展性

掌握計算方法后，最重要的步驟就是練習，只有通過練習學(xué)生才能對所學(xué)的計算方法加以鞏固，這個過程中學(xué)生要不斷思考，有時還要對計算方法進行優(yōu)化，從而真正掌握計算方法。傳統(tǒng)的計算教學(xué)注重的是題型和計算方法的反復(fù)練習和操作，追求的是計算的準確度和正確率。新課改重視的是練習的價值，合理的設(shè)計，并提出了新的要求：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，教師在設(shè)計計算練習時要統(tǒng)籌兼顧，這需要教師對練習的設(shè)計要更精細，可以設(shè)計不同難度的練習設(shè)計，讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都有所進步，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的進步。在設(shè)計練習時，教師要注意不要使用單一形式的練習，要盡量使練習的形式多樣化，還要注意根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)計不同層次的練習，照顧到更多的學(xué)生，只有這樣練習才能發(fā)揮自身最大的價值，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生習慣時要突出一貫性

學(xué)生有良好的計算習慣會直接影響學(xué)生計算能力的發(fā)揮和提高。一些教師認為新課改要求注重尊重學(xué)生情感、倡導(dǎo)激勵性評價，因此對于計算過程中出現(xiàn)由于習慣造成的問題卻不曾指出的現(xiàn)象，老師會認為這是 學(xué)生“粗心大意”的結(jié)果，無傷大雅，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了這種不好的習慣。正確的做法應(yīng)該是，對于傳統(tǒng)的計算教學(xué)法，教師要取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚良好的計算習慣，如獨立完成作業(yè)、仔細認真檢查、出錯改正等。對于這些好的習慣，我們提倡繼承，在繼承的同時可以為其注入更多的新鮮血液，豐富其內(nèi)容。這需要我們長期地努力，因為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這是個漫長的過程，我們要堅持到底。

新課改正在正確的道路上沿著正確的方向有秩序地進行，在此過程中，教育者要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)計算方法中的扎實有效，也要賦予其新的內(nèi)容，注重以人為本的教學(xué)理念，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)展，找到更好、更適合的教學(xué)方法，賦予計算教學(xué)更強的生命力和活力，讓計算教學(xué)更豐富多彩，讓學(xué)生在計算教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)綜合能力和整體素質(zhì)，師生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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