高中物理實驗與探究性教學

李明

物理是一門實驗性的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分，也是物理教學的基礎。物理教師應積極進行探究性實驗教學，提高學生的實踐能力，通過實驗教學使學生學會實驗的基本操作方法，掌握實驗的基本技能，同時也使學生學會探索，獲得新知識。高中物理新教材中安排了豐富的實驗內(nèi)容，近幾年各地的新課改高考試題中，物理實驗題占全卷試題的比例較大，對學生的能力要求也較高。因此，搞好實驗教學對學生學好物理很重要。筆者在多年的教學實踐中就這方面總結出了以下心得體會。

一、充分調(diào)動學生的積極主動性

物理教學需要老師與學生共同參與，學生要獲得更多的知識，必須有老師的指導，而老師在這一教學過程中主要起引導作用，學生才是教學的主體，要做好探究性實驗教學，學生的積極參與是關鍵。學生主體的能動作用是提高教學質(zhì)量的內(nèi)在動力，它起決定性的作用，老師在此過程中應加強引導，充分調(diào)動學生的積極性，并給予他們進行實踐的機會，這樣既能發(fā)揮學生的主觀能動性，又能讓學生在動手過程中通過自己的分析、歸納、總結解決問題，思考問題，總結事物的發(fā)展規(guī)律，讓所有學生的個性都得到發(fā)展，在物理學習過程中了解知識的真諦。因此，在教學條件滿足實驗要求的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。

二、注重實驗的探a究性學習

探究性學習是指學生在老師的指導下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學研究的方式，通過自主地探索研究、解決問題，并獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。物理實驗是物理學科產(chǎn)生和發(fā)展過程中最現(xiàn)實、生動、有效、嚴密的載體，是物理學科區(qū)別于其他學科的顯著特征。物理學科的這一基本特征，體現(xiàn)了探究性實驗在物理教學中的突出地位和獨特作用。

驗證性實驗的目的是讓學生通過實驗驗證自己學過的相關理論的正確性，從而加深對知識的理解，提高推理能力、分析能力，訓練實驗技能。如驗證機械能守恒定律等。探究性實驗是在不知曉實驗結果的前提下，學生根據(jù)問題研究的需要在自我假設的指引下獲取支持或推翻假設的探究過程。探究性實驗的目的在于讓學生通過觀察測量活動和歸納概括的思維方式建立概念和規(guī)律，讓學生接觸探究和發(fā)現(xiàn)的過程和方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、批判能力、探究能力，如探究求功和速度變化的關系等。

當前高中物理教材中把以往的許多驗證性實驗改成了探究性實驗，這充分說明了探究對學生學習的重要性。所以我們在實際教學中可以把一些演示實驗設計為探究性實驗，對當前物理學習中的重、難點進行專項研究，促使學生對當前學到的知識予以鞏固，達到對重點知識的深層次理解，以便有效突破難點。

三、引導開展課外探究性實驗

物理是一門與社會、生活密切聯(lián)系的學科，為了讓學生學習的課堂知識與生活實踐有機地結合起來，教材給我們布置了許多值得研究的小課題。讓學生在課余時間，根據(jù)興趣和愛好自愿組成一組，通過收集資料，分析研究，設計可行的實驗方案，動手探究實驗，最后得出實驗結論。當然，通過一系列的活動，也許學生得不到正確的結論，但是一定可以發(fā)現(xiàn)許多問題。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！睂W生發(fā)現(xiàn)了問題，說明他經(jīng)過了認真的研究和思考，這是一個理論與實踐相融合的過程，既鞏固了知識又開發(fā)了思維。在這種情況下教師要幫助學生分析實驗失敗的原因，充分肯定學生的探究過程和探索精神，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動探究的意識和習慣，至于探究結果，相對于過程來說并不是很重要。引導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、建立新的學習目標、引發(fā)新的思考，主動積極的學習能有效促進實驗教學的進行。引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，在保證安全的前提下，鼓勵學生自己動手實驗，熟練實驗的操作步驟，嘗試進行結果分析，可以很好地調(diào)動學生的學習積極性。筆者對開展探究性實驗教學有以下建議。

1.在開展探究性實驗的過程中，老師要為學生設計合適的實驗內(nèi)容。內(nèi)容的選擇不能過于繁雜，而且要適合學生的年齡特點和認知水平，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律分層次展開，分階段提高。

2.在開展探究性實驗的過程中，老師應滿足學生的探究欲、保護學生的好奇心，鼓勵學生大膽說出自己的想法。即使學生提出不全面、不完善的實驗方案，老師也要找出其中閃光的地方給予表揚和鼓勵，充分肯定學生在提出實驗方案的過程中主動參與的精神和敢于設想的作風。

3.在開展探究性實驗的過程中，老師應該給學生動手操作的機會，在保證安全的前提下允許學生按照自己的方案進行實驗活動，在研究設計、動手準備、親自操作的過程中，讓學生經(jīng)歷失敗的磨難，體驗操作的樂趣，感受進步的欣喜，享受成功的喜悅，從而鍛煉學生的探究能力，并培養(yǎng)其堅韌不拔的品質(zhì)。

4.合理的評價機制是增強小組合作學習效果的重要途徑。在合作探究學習過程中，要發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生作出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。

四、結語

高中物理實驗教學要想順應時代發(fā)展的潮流，滿足新時期學生的成長需求，就必須轉變教學觀念，教師就要敢于摒棄傳統(tǒng)教學的方式方怯，深入學習新課標的具體要求，積極開展有效教學，準確制定高中物理教學目標。群策群力，積極探索創(chuàng)新有效教學的新途徑，并最終通過高質(zhì)量的教學，促進學生綜合全面地發(fā)展。然而，提高高中物理實驗教學的有效性，不僅僅是改善教師或者學生單方面的因素，而需要對教學模式、學習興趣、課堂參與度、互動性及學生學習的主動性等多方面同時加以改善。因此，教師應努力把握未來教育的發(fā)展趨勢，在新課程理念的指導下不斷探索新的教學方法，從而順利實現(xiàn)新課程改革的目標。