讓語(yǔ)文課堂充滿歡聲笑語(yǔ)

苗志清

摘 要： 打開學(xué)生的心窗，感悟?qū)W生的真情，重視教師情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，是讓教學(xué)事半功倍的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教師情感 高效課堂

以“人”為本的教育理念猶如一股新鮮的血液融化僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，使師生交往在更融洽的氛圍中互動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，改變課堂教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。打開學(xué)生的心窗，感悟?qū)W生的真情，重視教師情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，這是讓教學(xué)事半功倍的關(guān)鍵。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。教師可采用靈活有趣的形式導(dǎo)入新課，從一開始就抓住學(xué)生，收到意想不到的效果。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；也可以提出有趣的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維；還可以開啟學(xué)生原有的知識(shí)，巧妙切入……

語(yǔ)文教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界。如教學(xué)冰心的《小桔燈》時(shí)，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的注意和有趣思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、以美激情，培養(yǎng)興趣

“愛(ài)美之心，人皆有之”。在初中語(yǔ)文課本中，有許多借以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美育因素，教師只要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美，就可以誘發(fā)學(xué)生的愛(ài)美之心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課的濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)的故事，這樣就使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

三、情感投入，激活課堂

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，實(shí)際就是師生情感的交流過(guò)程，教師的熱情飽滿、樂(lè)觀自信直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師幽默的語(yǔ)言、高雅的體態(tài)、淡然的微笑，可消除學(xué)生的緊張與不安，化尷尬為坦然，化痛苦為愉快，讓學(xué)生輕松參與。實(shí)踐證明，出人意料的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，能挖掘?qū)W生心理潛能，增進(jìn)師生情感，活躍課堂氛圍，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂務(wù)必給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，有效地促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。不替學(xué)生說(shuō)能說(shuō)的話，不替學(xué)生做能做的事，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)借鑒。

四、尊重學(xué)生，活躍課堂

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的課堂，打動(dòng)人的往往不是它新穎的設(shè)計(jì)，而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來(lái)積極的熱烈的氣氛。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！币虼?，課堂評(píng)價(jià)時(shí)可直接肯定學(xué)生：“你讀得很有感情。”“你真會(huì)思考?！蹦慊卮鸬谜嬗袆?chuàng)意，以贊賞的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，呵護(hù)童真童趣，做到教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生有不同的理解和感悟。因此，老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，不斷創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)中，媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的魅力影響和帶動(dòng)語(yǔ)文課堂的變革，其形象性、生動(dòng)性、豐富性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)知識(shí)的探究欲望及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、醞釀情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣?，以聲情并茂的聲音和影像，代替枯燥乏味的說(shuō)教，可以達(dá)到課堂生花、教學(xué)增色、學(xué)生明智的點(diǎn)睛效果。

當(dāng)然語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建，不能偏離語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心，不能因“樂(lè)”而廢“教”，偏離知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。只有打造“生動(dòng)、樂(lè)情、樂(lè)智”、充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，才能讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的幸福體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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