音樂課堂上學生座位安排淺析

吳婧

【摘 要】座位的安排對學生學習成績、心理成長等各方面有很微妙的作用。特別是對小學生來說，處于活潑、好動時期，有自己的思考和希望得到關(guān)注的心理。通常在音樂教室很多老師無非就是幾行幾列的座位安排，隊形看似整齊有序，但對第一排學生來說，始終覺得壓抑、拘謹，而學生在最后一、兩排的會顯得松散。

【關(guān)鍵詞】學生；音樂教育；座位；安排；模式

當我們的孩子們走進音樂教室感受美麗的音樂時，她們更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美，為了更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，使他們在音樂中遨游、成長。發(fā)現(xiàn)一間四四方方的音樂教室除了窗、墻，最為流動性的就屬“座位”了。學生在教室中優(yōu)很大部分時間是在教室中自己的座位上度過，更何況到專用教室上一節(jié)綜合課。座位的安排對學生學習成績、心理成長等各方面有很微妙的作用。特別是對小學生來說，處于活潑、好動時期，有自己的思考和希望得到關(guān)注的心理。通常在音樂教室很多老師無非就是幾行幾列的座位安排，隊形看似整齊有序，但對第一排學生來說，始終覺得壓抑、拘謹，而學生在最后一、兩排的會顯得松散。

有老師會說：音樂教室的座位除了這樣還能有什么變化嗎？說實在的，這對上課又有什么關(guān)系嗎？其實在小朋友的心里，對于座位也有一定的理解：座位安排的位置關(guān)系到是否會能被老師關(guān)注到。有的學生覺得：中間的地帶為黃金地段，可以被老師時刻關(guān)注、關(guān)心到；坐在兩邊的小朋友則較為偏遠，要很積極舉手或引起小動靜才能被老師注意到；最后一、兩排則覺得離老師最遠可以無法無天。各種不適合的座位安排讓學生產(chǎn)生的焦急心理往往違背了音樂教育的初衷。從教室到專用教室，對學生來說只不過是進入了另一個“牢籠”，一種勞累的狀態(tài)，準備灌食。學生一定都渴望有一個優(yōu)越、舒心的環(huán)境。所以：音樂教室里座位安排得不好，對其教學是有影響的。

一、座位讓孩子喜歡

音樂是凈化心靈的階梯，音樂教室是孩子們的學習場所。對孩子來說，只要不是幾行幾列的陳舊座位形式，他們都會比較喜歡，覺得新鮮。那么我們在設(shè)計音樂教室座位時要充分考慮小學生生性活潑好動、個性鮮明的特點，并結(jié)合他們的年齡特征、生理發(fā)展特點來考慮。要適合小學生接受能力，形式要活潑、有表現(xiàn)力，能吸引學生的“眼球”。

首先讓我想到的“劇場模式”。靈感來自于音樂會場。最前端為中心，以中心學生座位成放射性安排，同學們常俗稱它“wifi”形式。這樣的安排學生固然興致來了，但實施后出現(xiàn)了別的問題。課堂中心始終圍繞著老師，呈現(xiàn)老師在“表演”，學生在“觀看”，有了吸引力，卻少了主動性。

二、座位助學生發(fā)展

音樂學科是一門專業(yè)性很強的學科，音樂教室是孩子們學習音樂的場所，知道自己走進了音樂殿堂。要讓孩子在座位上是一種輕松的狀態(tài)。另外音樂課更多時能與孩子們進行互動、交流中傳授教學內(nèi)容，此時的座位安排更要方便教學活動。

在一次某班特殊情況下，上課的人數(shù)只有二十多人，加上正巧剛打掃完教室，座位和雜物都沿墻排放，顯的教室中心格外空曠。讓我有了個念頭，讓孩子們集中在一圈，隨地坐下，學生高興不已，并很快的坐下了，安安靜靜地等我上課。課堂中孩子們目光都注視著我，這堂課的效果出奇的好。這次無意間，讓我采用了“散養(yǎng)模式”座位教學讓我嘗到甜頭?？墒沁@只是一次意外的成功，那么往后，上課人數(shù)多的多，這樣“散養(yǎng)模式”座位還能適用嗎？到時候是會助于教學發(fā)展還是會阻礙呢？

三、座位適宜教學

音樂教學用具是輔助音樂教學所用的，那么他一定要為教學服務(wù)，利于教學。每次使用完畢要讓學生有序、分類還原，以便下次使用快捷取出，大大提高學習效率。那么不適宜的座位對教學有什么影響呢？一次我在聽一節(jié)高年級的音樂課，座位安排是幾個人圍一圈，教室里一個共有5個小圈。五年級的學生注意力一般只能保持25分鐘左右，而學困生的注意力的持久性往往只能達到10至15分鐘，就會產(chǎn)生注意力疲倦，他們的注意力就渙散，因而錯過課堂上老師講課中的重要內(nèi)容。尤其是字我管理能力弱的學生，上課不能管好自己，東摸摸西看看，不能集中注意力，所以座位的安排一定要助于學生，適宜教學。

四、座位利于教學

音樂教室的座位設(shè)置不同于一般教室的設(shè)置，音樂教室是學生學習音樂的場所，也是孩子們表演的舞臺，學生的凳子可以根據(jù)實際音樂教學活動靈活放置。首先要寬松，利于學生活動。音樂是一門表演性、實踐性很強的學科，在課堂上學生“動”的多，“靜”的少，學生有個人表演，也有合作表現(xiàn)，所以座位的設(shè)置要適當寬松，便于學生起立、表演，有能動的空間。然后座位的設(shè)置要體現(xiàn)平等。在小組人員安排時兼顧不同接受能力、不同性格的孩子合理搭配，降低膽小學生的怯場現(xiàn)象，消除學困生自卑心理，讓他們在其樂融融中接觸音樂、學習音樂，在音樂中發(fā)展。

當學生坐在音樂教室時應(yīng)該感受藝術(shù)的氣息，音樂的美感，坐進音樂教室就能感受被音樂包裹的氛圍。音樂教學與音樂教室里的一切同時發(fā)揮著影響和培養(yǎng)祖國未來的功效，所以我們音樂教師可與孩子們共同設(shè)計、布置自己的音樂學習天地，合理安排座位，使音樂學科特點和學生的主體性相結(jié)合，讓他們一進音樂教室就有一種強烈的參與感和滿足感。讓音樂教室的每個空間都能給學生傳達音樂信息，豐富學生的藝術(shù)細胞。

（作者單位：江蘇省昆山國際學校小學部）