初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與實(shí)踐探究

陳秀芳

（南京市第一中學(xué) 馬群分校，江蘇 南京 210000）

近年來(lái)，隨著中考閱讀量的加大，分?jǐn)?shù)所占的比例也越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年英語(yǔ)中考試卷中的閱讀總分為50分，占整個(gè)卷面分120分的41.7%。這一比重的加大使得閱讀教學(xué)這一技能的訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中更受到重視。閱讀是一種綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，有一定的閱讀能力和思維能力，同時(shí)有一定的閱讀方法和閱讀技巧。

當(dāng)前，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)文章的理解，也是導(dǎo)致學(xué)生中考閱讀理解中失分的主要原因。問(wèn)題如下：

（1）閱讀文章時(shí)，考查的內(nèi)容與文章的信息對(duì)應(yīng)出錯(cuò)，也就是關(guān)鍵句的確認(rèn)失誤。（2）做題時(shí)，所作的推理在文章中找不到相應(yīng)的依據(jù)，出現(xiàn)張冠李戴的情況。（3）對(duì)于生詞，拋棄上下文，僅僅根據(jù)自己的印象猜測(cè)詞義。沒(méi)能掌握關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思，在判斷生詞意思的時(shí)候容易出錯(cuò)。（4）閱讀時(shí)，沒(méi)能掌握文章的主題或忽視了主題；做題時(shí)，只知其一，不知其二。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在近幾年初三教學(xué)中進(jìn)行了研究和探索。

一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)閱讀是要有一定的詞匯量做基礎(chǔ)的，如果詞匯有限，就無(wú)法讀懂文章，讀不懂文章就找不出與題目相關(guān)的信息，從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，只有看懂文章，學(xué)生才有讀下去的欲望，才不會(huì)胡亂瞎猜。

1.創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境。

詞匯不再被看做是長(zhǎng)長(zhǎng)的孤立的單詞，而是在詞義語(yǔ)境中具有實(shí)在意義的交際語(yǔ)言。教師可以利用情境和語(yǔ)境猜測(cè)生詞，這種教學(xué)比單純的死記硬背更容易讓學(xué)生接受，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)新單詞時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)這些情境猜出所填單詞，這種方法雖說(shuō)有些費(fèi)事，但對(duì)學(xué)生記憶單詞可以起到事半功倍的作用。

2.比較和分類(lèi)法。

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)比較分類(lèi)邏輯思維活動(dòng)來(lái)促進(jìn)單詞的記憶，其實(shí)際記憶效果比死記硬背好得多。如學(xué)生在使用affect；effect；effort這三個(gè)單詞時(shí)常會(huì)混淆，講解時(shí)可通過(guò)句子的比較讓學(xué)生記住其用法?！癙laying computer games too much can affect your study.”“Fights in action films have a bad effect on people.”“Audrey had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry.”通過(guò)句子的比較分析，學(xué)生能容易記住一些混淆的單詞和詞組。

3.構(gòu)詞法。

利用構(gòu)詞法原則，使學(xué)生在原有的單詞上進(jìn)行新單詞的推測(cè)，讓學(xué)生了解一些單詞可以加后綴進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)換。如：rain→rainy；thank→thankful；sad→sadness。 根據(jù)in-，im-，dis-，ir-，-less這些前綴、后綴構(gòu)成否定，可以推測(cè)inactive，impossible，disappear，irregular，hopeless等單詞的意思。 掌握一定的構(gòu)詞法對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量有很大的幫助。

二、圍繞課文，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

現(xiàn)行牛津初中英語(yǔ)教材中的題材廣泛，體裁新穎多樣，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力最好的材料。教師在閱讀課文教學(xué)時(shí)，可就文章進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，傳授一定的閱讀技巧，分析閱讀中易犯的錯(cuò)誤和應(yīng)該注意的問(wèn)題，把閱讀能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

1.培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿(mǎn)好奇，產(chǎn)生獲取閱讀材料所提供信息的強(qiáng)烈需求。這樣，才能使學(xué)生注意力高度集中，全身心投入到閱讀中，也才能對(duì)閱讀材料感知得準(zhǔn)確而迅速，在有限的時(shí)間內(nèi)捕捉到材料中所包含的信息，并對(duì)其進(jìn)行篩選，摘取其中的有用信息。

2.培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，此時(shí)可以從標(biāo)題入手猜測(cè)文章的大致內(nèi)容，只要抓住關(guān)鍵詞、句，這些障礙對(duì)全文的理解影響就不大。把略讀、尋讀相結(jié)合，可以快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)其大意，要注意首尾兩段及每段首尾兩句，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行尋讀，從而理解全文。閱讀時(shí)可通過(guò)上、下文識(shí)別詞義，也就是猜測(cè)技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷，當(dāng)然也可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。這些都是提高閱讀能力的有效方法和技巧，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

3.教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

理解對(duì)閱讀有決定性的意義，可要求學(xué)生在做閱讀理解時(shí)先看所給的問(wèn)題，仔細(xì)理解，然后看文章這樣通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這篇文章大概要講些什么已經(jīng)有了了解。實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題讀，才能快而準(zhǔn)地鎖定目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間，減少反復(fù)尋找細(xì)節(jié)的麻煩，做到閱讀時(shí)有的放矢。

4.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

中考英語(yǔ)閱讀理解是有時(shí)間限制的，量很大，慢讀是不行的。因此在做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)、去推斷。在進(jìn)行單項(xiàng)閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)限時(shí)閱讀。限時(shí)速讀要求學(xué)生快速在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確課文的中心思想。閱讀完畢，讓學(xué)生做多媒體出示的是非判斷題，或兩兩回答投影片上的問(wèn)答題，檢測(cè)閱讀效果。

5.學(xué)會(huì)記憶。

閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)、情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無(wú)法深入全面理解材料，回視、重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落和結(jié)論等途徑，也可以給出一些有關(guān)所學(xué)文章的短語(yǔ)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。

三、重視課后進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

閱讀和寫(xiě)作息息相關(guān)，教師可以利用閱讀課中出現(xiàn)的話(huà)題，設(shè)計(jì)一些同步寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，同時(shí)鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，如學(xué)了“Hollywood’s all-time best actress Audrey Hepburn”后，讓學(xué)生以“My favorite film star”為題，寫(xiě)一篇80—100字左右的作文，學(xué)完了課文“Murder in Valley Town”后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，還有結(jié)合課文進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等方式。閱讀和寫(xiě)作息息相關(guān)，在寫(xiě)作中，教師應(yīng)給學(xué)生提供想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣高了，就會(huì)相應(yīng)地提高閱讀興趣。

總之，閱讀的提高需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，還要注意能力、方法和技巧的訓(xùn)練。教師在平時(shí)的教學(xué)中要逐步提高學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練。只有學(xué)生堅(jiān)持不懈，加上教師的幫助和指導(dǎo)，才能在中考中取勝。