學生干部職業(yè)發(fā)展能力的探析和研究
——以學生會干部為例

沈智莉

（上海工程技術(shù)大學，上海 201620）

學生干部職業(yè)發(fā)展能力的探析和研究
——以學生會干部為例

沈智莉

（上海工程技術(shù)大學，上海 201620）

培養(yǎng)學生干部職業(yè)發(fā)展能力對于提高學生干部就業(yè)競爭力、完善學生干部能力結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)學生干部價值具有重要意義。高校學生干部的職業(yè)發(fā)展能力可以通過人職匹配測試、專業(yè)培訓、全方位考核反饋信息等手段進行系統(tǒng)培養(yǎng)及提高。

學生干部 職業(yè)發(fā)展能力 培養(yǎng)方法

學生干部是高校學生群體中一支特征鮮明的隊伍，如何引導和培養(yǎng)他們在工作中提升自己的職業(yè)發(fā)展能力，如何長期、系統(tǒng)地對他們進行職業(yè)發(fā)展能力培訓，是高校學生干部培養(yǎng)的新課題。仔細分析學生干部的生存狀態(tài)，明確培養(yǎng)工作的基本要求，創(chuàng)新培養(yǎng)工作的體制機制，對于做好學生干部職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)工作，具有十分重要的意義。本文從學生會干部的視角研究高校學生干部職業(yè)能力發(fā)展這一新課題。

一、學生干部職業(yè)發(fā)展能力現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)查目的與方法。

職業(yè)發(fā)展能力是指建立在職業(yè)素質(zhì)基礎上，能適應經(jīng)濟和職業(yè)發(fā)展要求而不斷獲得增強和發(fā)展的職業(yè)能力。［1］大學生職業(yè)發(fā)展能力是指大學生為適應未來職業(yè)發(fā)展需要所必須具有的能力。［2］其簡單歸納為：專業(yè)能力、學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、計劃和執(zhí)行力、組織和管理能力、抗挫折能力，等等。為了更好地調(diào)查學生會干部職業(yè)發(fā)展能力現(xiàn)狀，我們采取隨機抽樣法對全國30所二本高校學生會干部進行職業(yè)能力調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷837份，有效回收率為83.7%，調(diào)查對象包括不同年級、不同職位的學生會干部，主要調(diào)查學生會干部加入學生會的動機、發(fā)展歷程、畢業(yè)收獲等，問卷共計20道題。同時，通過各高校學生會及校友會向歷年畢業(yè)的學生會干部發(fā)放職業(yè)發(fā)展能力測試問卷600份，回收有效問卷526份，有效回收率為87.7%，調(diào)查內(nèi)容包括：目前就職的崗位、工作中所需的職業(yè)能力、學生會經(jīng)歷所提供的優(yōu)勢、高校學生會干部培養(yǎng)模式的建議等，問卷共計15道題。兩份問卷結(jié)果均采用EXCEL2003和SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。對于高校學生干部職業(yè)發(fā)展能力現(xiàn)狀進行了更為深入的了解，調(diào)查結(jié)果比較真實、客觀。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析。

職業(yè)發(fā)展的核心是通過職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)使大學生具有持續(xù)學習、適應社會環(huán)境、善于自我管理的能力，其主要包括：專業(yè)能力、學習能力、表達能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、情緒控制能力、組織管理能力等。

1.學生會干部表達溝通能力及組織能力較強，但專業(yè)技術(shù)能力水平普遍較為薄弱。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)之后，曾經(jīng)的學生會干部從事科學研究、技術(shù)工作的比例相對較少，僅占23.5%。然而，在從事銷售、市場、人力資源等需要溝通、組織和管理技能的崗位中，學生會干部所占的比例較多，有62.3%。與此同時，在現(xiàn)階段學生會干部調(diào)查中，僅有20.7%的同學會選擇“科研、技術(shù)類”作為將來就業(yè)方向，有62.4%的同學選擇“公關(guān)、市場類”以及“管理類”。在學生會干部中，獲得過學習成績獎學金的同學比例為51.7%，較多同學的成績在班級屬于中游水平，少數(shù)同學有掛科現(xiàn)象。

2.學生會干部在學生會工作經(jīng)歷中，職業(yè)發(fā)展能力的收獲體會大相徑庭。有57.5%的調(diào)查者反映，學生會的經(jīng)歷付出大于收獲；有40.3%的認為收獲大于付出。此外，48.3%的同學認為，學生會工作中得到鍛煉的能力比較單一，不全面。在畢業(yè)的學生會干部調(diào)查中，85.3%的受訪者選擇在學生會中收獲最大的是“友誼”，僅有10.5%的同學認為“職業(yè)發(fā)展能力”是最大收獲。同時，認為學生會干部培養(yǎng)模式中加強職業(yè)能力發(fā)展是“非常有必要”的占94.8%。

二、學生會干部職業(yè)發(fā)展能力現(xiàn)狀分析

（一）學生沒有合理地協(xié)調(diào)學習與工作的關(guān)系。

學習理應是學生的第一任務，然而，在現(xiàn)實中常常出現(xiàn)學生會干部為了工作而懈怠學習的情況。某些學生會干部在工作上可圈可點，但由于將大部分精力都投入到工作中，有時甚至為了工作而逃課、曠課，因而放松了在學習上的要求，導致成績下滑，專業(yè)學習不精通。

（二）學校缺乏較為系統(tǒng)的學生會干部培養(yǎng)計劃。

1.學校以“任務”為導向，培養(yǎng)學生干部。從調(diào)研結(jié)果看，目前高校團委、學生會針對學生會干部的培養(yǎng)計劃較為缺乏。大多數(shù)高校仍以“任務”為導向，重視活動和任務本身，根據(jù)活動要求，選擇合適的學生會干部完成任務，卻鮮有機會幫助學生分析和教導不足之處，更不用說據(jù)此選擇時機再次給予鍛煉。這樣的模式針對任務本身而言，是較為妥當?shù)倪x擇。但與此同時，組織較忽略個人培養(yǎng)，因此，學生會干部僅僅有了發(fā)揮自身長處的契機，卻缺少改正自己短處及缺點的學習機會，導致他們在工作中常常存在一定的盲目性。他們依賴于老師的指揮和要求，以完成任務為目標，卻忽略了對自身職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.學生以“興趣”和“感情”為初衷，從事學生會工作。在調(diào)查中顯示，76.2%的同學認為，選擇留在學生會工作的原因是由于“熱愛這份工作”及“擁有良好的團隊合作伙伴”。因此，當學生認為，他所面對的工作環(huán)境與自己理想的相悖時，大多數(shù)學生會選擇放棄；當學生沒有在學生會中找尋到與自己建立良好友誼的工作伙伴時，也可能會選擇離開。因為上述兩種的現(xiàn)象較為普遍，所以學生會這個團體中人員的流動性較大，較難針對每一個學生制訂完整的個人培養(yǎng)計劃。

三、學生干部職業(yè)發(fā)展能力方法探析

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)者是否具有較強的職業(yè)發(fā)展能力已經(jīng)越來越受企事業(yè)單位的關(guān)注。較早地引導和培養(yǎng)學生具有職業(yè)發(fā)展能力，給予學生長期的、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展能力培訓，使學生能更明確地選擇職業(yè)、更快地適應崗位、更好地發(fā)展工作，學校的就業(yè)指導教育就顯得尤為重要。為了更好地培養(yǎng)學生會干部的職業(yè)發(fā)展能力，我們引入了以“人”為導向的發(fā)展能力培養(yǎng)計劃。

（一）運用“霍蘭德職業(yè)人格能力測驗”，最大限度地實現(xiàn)人職匹配。

霍蘭德職業(yè)人格能力測驗是通過對被試者在活動興趣、職業(yè)愛好、職業(yè)特長及職業(yè)能力等方面的測驗，確定被試者六種職業(yè)類型的組合情況，并根據(jù)個性類型尋找適合被試者的職業(yè)。［3］學生干部在加入學生會初期時，需要通過該測試，使本人及組織了解適合的學生會部門及崗位，最大限度地實現(xiàn)人職匹配。此測試，不僅可以讓學生了解自身的優(yōu)缺點，從而在日后工作中取長補短，同樣可以幫助組織做到人盡其才、能盡其用，為之后培養(yǎng)學生干部職業(yè)發(fā)展能力提供參考依據(jù)。

（二）開設職業(yè)培訓課程及講座，提高學生干部的職業(yè)發(fā)展能力。

日常工作中，需要體現(xiàn)學生干部各方面能力，其能力從無到有，自弱到強，是一個學習和訓練的過程。適時地邀請企業(yè)中專業(yè)的人力資源主管或者已經(jīng)工作的原學生會干部到校園開展職業(yè)技能培訓，可以有效地幫助學生會干部從前人的經(jīng)驗中學到技能，也可為日常工作中的職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)指明方向。

（三）采用個人360°全方位考評體系，多角度地總結(jié)歸納優(yōu)缺點。

學生會組織給學生會干部們提供了一個廣闊的舞臺，任由他們發(fā)揮和施展。與此同時，這也是一個學習和成長的培養(yǎng)基地。我們致力于培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的學生會干部，就需要在此過程中給予必要的關(guān)注和關(guān)懷。個人360考評體系，多角度地考核每個人的表現(xiàn)，及時反映問題，及時加以解決。在此環(huán)節(jié)中，學生會主席或者是分團委書記起到“導師”的作用，需要根據(jù)考評結(jié)果，對組織中的學生會干部們一一談話、反饋，個性化地制訂職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)計劃，有針對性地指導提高其能力。

此外，引入企業(yè)化管理也是提高學生干部職業(yè)發(fā)展能力的有效途徑?？偠灾?，提高學生職業(yè)發(fā)展能力，幫助其更好地融入社會、適應社會，是高校教育的重要任務之一。我們要盡可能地創(chuàng)造良好環(huán)境，讓學校人才培養(yǎng)與社會接軌，增強學生會干部的社會競爭力。

［1］張偉，俞躍進.職校生“職業(yè)發(fā)展能力”探析［J］.職教通訊，2002（6）.

［2］吳前進.論大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（1）.

［3］霍蘭德職業(yè)人格能力測驗.http://baike.baidu.com/link? url=f6TMlLOLK3kPkVurcufzidRt8Su3JcOmlfuAhhjPujt75tyny E2pw2E1ktb87NXgChB9rwNd9oOP0L3dgobh-a.

［4］陳德文，李志.高校學生干部工作導引［M］.重慶：重慶大學出版社，2000.

［5］黃琳.大學生社會適應能力是提升其就業(yè)能力的關(guān)鍵［J］.中外教育研究，2008（11）.

［6］王濟平.學習能力培養(yǎng)探析［J］.江西師范大學學報；哲學社會科學版，2004（6）.