協(xié)同創(chuàng)新與探索校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

徐紅麗 張 宇

（常州工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 常州 213002）

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校學(xué)生在步入社會(huì)之前，綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，并取得相應(yīng)成果的不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要地位，各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量越來(lái)越重視，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革與實(shí)踐給予了極大關(guān)注。新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與監(jiān)控，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新模式，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高等教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1.新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 師資力量短缺

近年來(lái)，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師資力量相對(duì)短缺，師生比例偏小，出現(xiàn)了一些教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象。有的專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)、甚至幾十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，人均精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師還承擔(dān)著其他教學(xué)和科研任務(wù)，精力過(guò)于分散，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)、檢查和督促，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。［1］

1.2 指導(dǎo)教師水平良莠不齊

由于高校在校人數(shù)的急劇膨脹，急需大批教師上崗。一些年輕教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)就倉(cāng)促上陣，雖然對(duì)新觀念、新軟件比較熟悉，但是由于剛出校門(mén)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際訓(xùn)練，大多存在科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、工程實(shí)踐背景欠缺等問(wèn)題；而一些老教師多年深居校園，不會(huì)運(yùn)用流行軟件，部分選題陳舊，嚴(yán)重脫離實(shí)際，選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生沒(méi)有興趣，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。

1.3 就業(yè)壓力的影響

近年來(lái)隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡化，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是企事業(yè)單位招聘人員的高峰期，急于求職的畢業(yè)生穿梭于大小招聘會(huì)，無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間投入和精力投入，是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的另一主要原因。

2.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

教育部于2010年6月啟動(dòng)了針對(duì)工科院校的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，常州工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是第二批參與該計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)一直立足于應(yīng)用型本科院校的性質(zhì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，立足于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是江蘇省“十二五“重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)建設(shè)單位，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和較鮮明的特色。因此，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的合格大學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)我院提出的“讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功”的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，開(kāi)辟出一條解決現(xiàn)存問(wèn)題的新途徑，探索出指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式勢(shì)在必行。

參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生最后一學(xué)期已在企業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生找到了工作，讓學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，利用企業(yè)雄厚的技術(shù)力量、現(xiàn)代化的專(zhuān)用設(shè)備、齊全的專(zhuān)業(yè)參考資料，在老師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，不僅為學(xué)生提供了一次理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，而且為企業(yè)考察人才提供了充分的時(shí)間，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一條有效途徑。

2.1 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校和企業(yè)的雙贏

作為一所應(yīng)用型本科院校，我院自始至終在教學(xué)中推行與工程實(shí)踐零距離接觸的教學(xué)理念。學(xué)生進(jìn)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，企業(yè)工程技術(shù)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高度的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞的精神為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。隨著實(shí)際課題的深入，可以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面，在人才緊缺的當(dāng)下，可使用人單位和學(xué)生較早互相了解，不僅有利于企業(yè)較早地選拔人才，也有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色［2］。通過(guò)我院2009級(jí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，作為人才培養(yǎng)的一種新模式，這種校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式受到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的高度認(rèn)可和接受。企業(yè)通過(guò)三個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，了解了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和協(xié)作精神。學(xué)生通過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了自己的能力，了解了企業(yè)的文化，認(rèn)清了自己的差距。學(xué)生們不用四處求職，只要定心在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生愉快地和企業(yè)簽署了就業(yè)協(xié)議。那些沒(méi)有簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，一方面是對(duì)自己有更高的要求，另一方面，因?yàn)橛辛诉@一次的工程實(shí)踐，在求職的路上會(huì)順利得多。所以，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生看都是一種雙贏的模式。

2.2 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)避免了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，改變了由純粹理論性指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，避免了脫離生產(chǎn)實(shí)際，閉門(mén)造車(chē)的尷尬。每個(gè)學(xué)生不僅配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，還聘請(qǐng)既有豐富的工程實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、又具有較強(qiáng)的知識(shí)傳授能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合［3］。主要工程技術(shù)指導(dǎo)以企業(yè)的工程技術(shù)人員為主、校內(nèi)教師側(cè)重于理論指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作，有效地解決了擴(kuò)招后教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，廣大教師深入企業(yè)，不僅了解了本專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉了現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范和工程設(shè)計(jì)方法，了解了本專(zhuān)業(yè)最新的儀器設(shè)備和應(yīng)用軟件，可促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，加快知識(shí)更新，從而促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。一些專(zhuān)業(yè)教師幫助企業(yè)解決了技術(shù)難題，獲得了企業(yè)的認(rèn)可，使企業(yè)進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的支持。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證措施

3.1 優(yōu)選合作企業(yè)

根據(jù)學(xué)校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，擁有制造業(yè)基礎(chǔ)雄厚等得天獨(dú)厚的條件，堅(jiān)持就近就地、相對(duì)穩(wěn)定和節(jié)約開(kāi)支等原則下，將合作單位定位于具有一定的層次、一定的技術(shù)力量、一定的精良設(shè)備、一定的完整資料，而且制度健全、管理規(guī)范，能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。此外，由于這些企業(yè)在行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力，學(xué)生在該企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的“工作經(jīng)歷”能夠得到同行的認(rèn)可，有利于學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)。

3.2 加強(qiáng)校企合作

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)本院教師加強(qiáng)與企業(yè)和工程技術(shù)人員溝通，使企業(yè)認(rèn)識(shí)并感受到在合作過(guò)程中不僅是付出，還能夠在優(yōu)秀畢業(yè)生引進(jìn)、學(xué)術(shù)思想交流和合作、彌補(bǔ)短期人力資源緊缺等方面有所收益［4］、達(dá)成共識(shí)，從而在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和工程技術(shù)人員的全力配合。學(xué)校應(yīng)花大力氣探索社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研相結(jié)合的原則，將合作企業(yè)建設(shè)成為產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的重要場(chǎng)所，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革的新模式，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 把關(guān)兼職導(dǎo)師

高素質(zhì)的指導(dǎo)教師是培養(yǎng)出高水平學(xué)生的關(guān)鍵。在聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，注重理論和實(shí)際水平兼顧。聘請(qǐng)為兼職教師的工程技術(shù)人員必須有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過(guò)企業(yè)技改項(xiàng)目。為使學(xué)生真正得到高水平的指導(dǎo)，兼職指導(dǎo)教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，愿意無(wú)私地將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；校內(nèi)指導(dǎo)教師要起積極發(fā)揮紐帶作用，不僅幫助他們盡快熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，而且在必要的時(shí)候輔助他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。在接觸工程實(shí)踐中，提高自身的工程知識(shí)素養(yǎng)，有助于改進(jìn)課程教學(xué)。

3.4 提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，不僅關(guān)系到其本人畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，還涉及學(xué)校聲譽(yù)，甚至影響到學(xué)校與企業(yè)能否維持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。因此應(yīng)在遵守企業(yè)規(guī)章制度、尊敬企業(yè)員工、工作積極主動(dòng)、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，只有這樣，才能使校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)常態(tài)化、穩(wěn)態(tài)化，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

3.5 強(qiáng)化過(guò)程管理工作

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，既可防止出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)“偷工減料”、甚至直接抄襲企業(yè)現(xiàn)有資料，又可避免個(gè)別企業(yè)將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力和繪圖機(jī)器，而無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)全程了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度、設(shè)計(jì)進(jìn)度、資料使用情況、存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)與兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通、交換意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整和改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題，保證高質(zhì)量地順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.6 調(diào)整教學(xué)要求

在積累了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和廣泛接觸生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)出現(xiàn)代加工業(yè)的需求、培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使其更趨合理、更完善，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段由于擴(kuò)招和就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑已引起了各高等院校的重視，為改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了對(duì)該實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革和探索，但至今仍未尋求出切實(shí)有效的方法，仍未形成一套完整的改革方案。作為應(yīng)用型本科理工科類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系工程實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。希望通過(guò)本課題的研究，切實(shí)解決目前畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)該課題的研究，為改變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀探索出新思路、新模式，保證新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)需求的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。該課題的成功，可以在工科院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中全面推廣，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

［1］趙新，郭曉琴，張銳.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)組織積極推行聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì).鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.4：142-144.

［2］陳紅毅，李東如.增強(qiáng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索裝備制造技術(shù)，2010.9：213-214.

［3］顧梅園，胡飛躍，牛小燕.在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索.科教文匯，2007.8：31-32.

［4］王偉，李娜，等.校企聯(lián)合培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才模式研究.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3：126-127.