高考作文，我心中的痛

王 玲

（南京市建鄴高級中學(xué)，江蘇 南京 210017）

又是一年六月到，幾十萬考生尋找化蝶的機(jī)緣巧合，其情惶惶，其心切切，其文空空，令人心痛。

一、痛之因

我為語文教學(xué)的沉淪而痛，我為考生可憐的閱歷而痛，我為閱卷老師的無奈而痛，我為作文的尷尬境地而痛。

（一）語文母語地位的坍塌。

2.投機(jī)性甚囂塵上，博覽群書并不代表厚積薄發(fā)，付出與收獲不成比例。于是，語文專家悲天憫人，力挽狂瀾，不斷推出滿分高分秘訣來“救市”；語文老師愁下眉頭，計上心頭，選萃優(yōu)作佳作供學(xué)生“粘貼”；莘莘學(xué)子死心塌地，臨陣磨槍，作文寫法妙手偶得；大量照搬、照抄抑或套作宿構(gòu)橫空出世——作文還是寫自己的話的文章嗎？

3.刀光劍影嚴(yán)相避，對于語文學(xué)科的態(tài)度，人們出現(xiàn)了少有的分化：領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)思想的傾斜動搖了母語學(xué)科的根基，家長急功近利的偏執(zhí)左右著母語教學(xué)的法則，語文教師基于平庸的迷茫扼殺了作文教學(xué)激情，花樣翻新的教法研究經(jīng)過考試“實踐”的檢驗受盡譏諷，此外還有學(xué)生的輕視、世界語言的同化等。

（二）應(yīng)試教育體制的獨(dú)裁。

1.閱讀時間被剝奪，有大量練習(xí)要完成，有相當(dāng)多的難題要解答，有無數(shù)測試在前頭，有背不完的內(nèi)容需強(qiáng)化，有各種層次的補(bǔ)習(xí)在填鴨，縱使三頭六臂也身心俱疲。都說“讀萬卷書，行萬里路”，都說作文要“感情真摯，思想健康”，可現(xiàn)實是“腹中空空、無話可寫”。

2.人文素養(yǎng)被踐踏，向分?jǐn)?shù)看齊，唯分是舉，使得語文教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育、思想道德教育、美育教育、實踐創(chuàng)造教育等統(tǒng)統(tǒng)被淡化，人文素養(yǎng)被擱置一邊，“鏡中花”而已，作文哪須博覽群書，僅記兩三名人即可。在喧囂的應(yīng)試氛圍下，教師對分?jǐn)?shù)的追逐，逼迫學(xué)生拋開素養(yǎng)，學(xué)著圓滑，造就一批語言“標(biāo)準(zhǔn)化”，文章“政治化”的“范進(jìn)”。

3.“同一首歌”流行，近幾年的高考作文，八股的面孔、雕琢的痕跡、應(yīng)試的色彩空前泛濫，有著華麗的包裝，卻缺失實質(zhì)的內(nèi)容，滿篇空手套白狼，遠(yuǎn)離社會人生，這樣的文章充斥現(xiàn)場，大行其道，成了越來越多考生效仿的底本。良莠不齊卻難分，令人痛心，甚至出現(xiàn)把假話說得和真的一樣的作文受到青睞，憑教參死命押題搞投機(jī)的教師風(fēng)光無限的怪現(xiàn)象。

奧巴馬當(dāng)政以來，共和黨反對聲音不斷，在醫(yī)改問題上，民主黨支持醫(yī)改，共和黨反對醫(yī)改。2012年7月11日美國國會眾議院投票通過議案，取消總統(tǒng)奧巴馬在2010年簽署的醫(yī)療保險改革法案，不過，與先前多次投票一樣，眾院的努力注定會被民主黨占多數(shù)的參議院阻擋。拿征稅問題舉例，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)學(xué)家計算，單純增稅或削減開支都無法清理債務(wù)，如果兩黨妥協(xié)，共和黨同意增稅，民主黨同意削減開支，債務(wù)問題就有望解決。但是，在共和黨總統(tǒng)候選人的辯論中，主持人問是否同意每削減10美元的聯(lián)邦財政開支就增加一美元的稅，主要候選人沒有一個敢支持。

（三）閱卷主客因素的干擾。

1.人腦、電腦的PK，電腦閱卷提高了效率，減少了誤差，實是閱卷改革的一大成功舉措。但電腦受制于人腦，多少存在制約與反制約的矛盾，短時間、大流量，也多少存在速度與質(zhì)量的矛盾，又快又好可能理想化了一點(diǎn)。

2.個體方面的差異，來自全省各地的語文老師（包括部分研究生）不可避免地存在年齡的差異、閱歷的不同、生源的參差、水平的高低、經(jīng)驗的多寡，個別由于身體因素，甚至個性愛好、責(zé)任心的原因，而出現(xiàn)評分差距，對考生造成不公。

3.僵化變化的導(dǎo)向，命題者的意圖可能既要體現(xiàn)一定的變數(shù)，又要保持走向的穩(wěn)定；既要設(shè)置一定的審題難度，又要維護(hù)考生的權(quán)利，真可謂“眾口難調(diào)”。但是這種公平是相對的，再者，經(jīng)過閱卷專家的解讀的命題又打上了不同層次的個人色彩，要分出甲乙丙丁，還要形成操作模塊，這時的解讀是變化了的命題，再以這種“變化”來“僵化”閱卷老師評分尺度，只能說是“以不變應(yīng)萬變”罷了。

（四）高處不勝寒尋求突圍。

1.分高位重是非多，貌似基礎(chǔ)學(xué)科的“龍?zhí)桌洗蟆睜幾h難免，作文半壁江山的崇高地位可謂牽一發(fā)而動全身，全省幾十萬考生的同題作文，異彩紛呈，亂花漸欲迷人眼，關(guān)于作文的主題和形式、內(nèi)容和語言、孰輕孰重等，人們議論在所難免。

2.大眾文化太親和，語文及其作文根植于社會，屬普及的大眾文化，人人看得懂，人人想發(fā)言、窺視，欲揭其神秘面紗者，語文的自尊何在？作文的魅力何存？華麗的辭藻和“文藝腔”就可以成就一篇所謂的好文章？

3.脫離生活走單騎，不少一線語文老師總希望作文命題者不要為了顯示自己的水平，而誤了多數(shù)孩子的前程，命題的意圖應(yīng)落在考查學(xué)生“運(yùn)用祖國語言文字”的能力和綜合語文素養(yǎng)上，遺憾的是，少數(shù)人仍一味倡導(dǎo)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)“想象力和應(yīng)變性”。如2011江蘇作文“拒絕平庸”，短語題目雖好，但是不現(xiàn)實，還有“不避平凡，不可平庸”是什么意思，相抵觸了，江蘇的這個命題材料就平庸，連題目也平庸，還怎么拒絕？又如2013安徽高考作文題的材料：有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”我卻夢想從未有過的事物，然后追問：“為什么不能這樣？”實在是將學(xué)生導(dǎo)入虛無，部分學(xué)生是否會云里霧里？想“詩意”汪洋，卻“失意”迷茫。

二、痛之思

以上只是我對近年江蘇高考作文的不成熟看法，針對上述問題，我認(rèn)為命題者、語文教師、社會各方面都要努力，給語文教學(xué)一個空間，還高考作文一塊凈土，給廣大考生一桿天平，還語文老師一方沃土。

（一）科學(xué)、藝術(shù)相生。

李政道先生說：“科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的?！弊魑拿}當(dāng)遵循科學(xué)和藝術(shù)完美結(jié)合的原則，科學(xué)地彰顯測試的目標(biāo)、難度、效度和區(qū)分度，藝術(shù)地把握材料編制、創(chuàng)意構(gòu)思和語言技巧。如去年廣東卷，命題材料獨(dú)具匠心，測試要求超凡脫俗，天使意象雋永睿智，融哲理、情趣于一體，令人叫絕。

（二）真實、虛假對立。

葉圣陶曾告誡語文老師：“我們作文，要寫出誠實的自己的話?！弊魑目荚嚧缶V也是這么要求的，語文老師應(yīng)恪守靈魂，拋開“忽悠”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注思考生活，堅持補(bǔ)充活水，推進(jìn)思維訓(xùn)練。如今年的江蘇卷，如果考生通篇追憶某位先賢的生平事跡，以偽文化裝飾品位，反而暴露自己的淺薄，怎能獲取高分？

（三）限制、啟發(fā)雙贏。

國家考試中心的張偉明先生指出：“有些作文給少數(shù)人套作、抄襲開了方便之門?！蹦敲丛O(shè)計帶“防偽“的命題形式，探究更為周詳?shù)拈喚頇C(jī)制，制定更為公正的評分細(xì)則，是刻不容緩的事，我認(rèn)為命題者可否借鑒國外母語教材的作文編排創(chuàng)意，可否走下神圣的舞臺，傾聽來自教學(xué)一線的反饋和民間的聲音？高考作文命題為學(xué)生而命當(dāng)是不容置喙的，不妨看一道美國高考作文題——以“在多年以后，他想起自己第一次與冰有關(guān)的實驗”一句為開頭，寫個故事，必須提及一雙襪子、一個紀(jì)念碑、一串鑰匙、一頭家畜和莎士比亞全集。雖然生僻，但肯定無法套構(gòu)，這是否有借鑒價值呢？

（四）平庸創(chuàng)新爭議。

于漪老師在談到語文教育發(fā)展因素時說：“最薄弱的一環(huán)并未得到充分的重視，那就是課堂教學(xué)?！本臀铱磥?，高中作文教學(xué)已到了非徹底改革不可的時候，不要認(rèn)為這是老師的責(zé)任，可以說從高考到學(xué)校到學(xué)生，都在壓制老師的創(chuàng)新意識，高考測試形式常年堅挺，學(xué)生知識要求幾乎不變，評定教師的機(jī)制四平八穩(wěn)。正如老百姓所言：“當(dāng)老師的不就是備課、上課、改作業(yè)嗎？讀書有什么用？”分?jǐn)?shù)面前，生硬的歸納比素養(yǎng)更有市場。

三、痛之盼

2013年高考已落下帷幕，眾家作文題如期亮相，我相信命題“指揮棒”的作用會更好地落實作文生活化的思想，促進(jìn)教學(xué)過程，注重認(rèn)知指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生傳承文化，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)方向更加明確，期待來年閱卷工作會盡善盡美。

（一）盼命題既體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，又重創(chuàng)宿構(gòu)套作的偽美。

我覺得江蘇卷在自選材料、自定立意上還有些放不開，今年的新材料作文有一段材料：“他們在想，是不是幾支蠟燭的光亮影響了蝴蝶的生活習(xí)慣呢？”命題者完全是出于好心，孰料卻束縛了少數(shù)考生的手腳，不能不說是一大遺憾。也許只要高考存在，宿構(gòu)套作就不會匿跡，但為了公平，廣大考生還是期待作文命題內(nèi)容和形式的蛻變。

（二）盼作文教學(xué)樹立新課標(biāo)理念，喚醒學(xué)生的生命意識。

無論是平時還是高考，作文都是觸摸生命歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，刻錄自身獨(dú)特的精神軌跡，教師作為人類靈魂的工程師，怎能漠視學(xué)生的生命意識呢？虐殺言語生命的潛質(zhì)，只能催生教育模具下的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)物。

（三）盼高考制度越來越完善，作文評價越來越科學(xué)。

我認(rèn)為作文評價要降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵用個性化的語言反映自我而不是代社會立言，提倡體現(xiàn)作文素養(yǎng)從積累到思考的過程而不是結(jié)果。

（四）盼新一輪語文課程改革走上理性大道，重振母語雄威。

正如李海林教授所說：為確保語文課程與教學(xué)改革“能順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果”，必須糾正“非理性化傾向”。重建本體論，認(rèn)清語文是什么；突出課程的本質(zhì)在教學(xué)內(nèi)容，正本清源；構(gòu)建語言觀的邏輯起點(diǎn)，指導(dǎo)實踐——使語文業(yè)已搖搖欲墜的語言大廈得以鞏固。

語文教育是母語教育，卻遭遇了世紀(jì)初的尷尬，但語文從沒停止自己突圍和改革的步伐，抖落一身浮塵，回歸理性思維，語文及其寫作永遠(yuǎn)是溶于中華文明血液的瑰寶。反思高考作文，我痛并快樂著。