加強(qiáng)工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

弋鵬

（南京工業(yè)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 南京 210009）

1.引言

“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式早已取代傳統(tǒng)的國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的方式。新的機(jī)制一方面強(qiáng)化了畢業(yè)生在就業(yè)中的主體作用和選擇權(quán)利，另一方面給他們帶來了巨大的壓力?！熬蜆I(yè)難”成為許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校共同的心聲，也成了全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。工科類畢業(yè)生占大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的最大比例，因此受關(guān)注的程度最高。由于工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱和命脈，這些年我國(guó)工業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、效益并沒有下降，所以工科類的專業(yè)需求基本保持平穩(wěn)。但在當(dāng)前全球化的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下，就業(yè)前景同樣不容樂觀。那么，到底是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)難呢？我們認(rèn)為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面由于宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，另一方面與大學(xué)生對(duì)各自擁有的價(jià)值觀念缺少認(rèn)知和缺乏有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)有直接關(guān)系。

工作價(jià)值觀是個(gè)體工作人格的重要構(gòu)成，是價(jià)值觀在工作態(tài)度上的體現(xiàn)，它是人們對(duì)于工作本身或某個(gè)特定工作能夠現(xiàn)的意義，如經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勤勞、忠誠(chéng)、人際關(guān)系、社會(huì)地位、自我實(shí)現(xiàn)等形成的偏好認(rèn)知或意向。工作價(jià)值觀能夠形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，將對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇、工作態(tài)度、工作責(zé)任心和工作投入度產(chǎn)生重大的影響。

隨著時(shí)代的變遷和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度和他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在不斷發(fā)生變化，要對(duì)他們進(jìn)行符合時(shí)代，滿足個(gè)人需求的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，就必須了解工科學(xué)生的工作價(jià)值觀。

2.工科大學(xué)生工作價(jià)值觀現(xiàn)狀

筆者運(yùn)用《工作價(jià)值觀量表》對(duì)南京工業(yè)大學(xué)四個(gè)工科院系的271名工科大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量，對(duì)所獲數(shù)據(jù)比較與分析后，發(fā)現(xiàn)工科大學(xué)生最為重視的是組織安全與經(jīng)濟(jì)取向，其次是社會(huì)互動(dòng)取向。而對(duì)休閑健康與交通取向和自我實(shí)現(xiàn)取向的重視程度都較低。對(duì)于男生來說，排在前三位的工作價(jià)值觀取向分別為組織安全與經(jīng)濟(jì)、自我成長(zhǎng)和尊嚴(yán)；女生排在前三位的分別是社會(huì)互動(dòng)、組織安全與經(jīng)濟(jì)、尊嚴(yán)。高年級(jí)學(xué)生在工作價(jià)值觀各個(gè)取向上的平均分值普遍高于低年級(jí)學(xué)生，并且在組織安全與經(jīng)濟(jì)取向、自我成長(zhǎng)取向、自我實(shí)現(xiàn)取向和安定與免于焦慮取向上存在顯著差異。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，他們最重視的是組織安全與經(jīng)濟(jì)及自我成長(zhǎng)取向，而低年級(jí)學(xué)生最重視的分別是社會(huì)互動(dòng)、組織安全與經(jīng)濟(jì)及尊嚴(yán)取向。生源類型對(duì)工科大學(xué)生工作價(jià)值觀的影響并不明顯，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生都對(duì)組織安全與經(jīng)濟(jì)最為看重，農(nóng)村學(xué)生尤為突出，城市學(xué)生對(duì)于尊嚴(yán)更看重，而農(nóng)村學(xué)生對(duì)社會(huì)互動(dòng)和安定比較重視。

3.工作價(jià)值觀對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的啟示意義

3.1 工科學(xué)生價(jià)值變遷，要強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)道德的指導(dǎo)。

問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，在工作價(jià)值觀的七個(gè)取向中，工科大學(xué)生最重視的是組織安全與經(jīng)濟(jì)取向、社會(huì)互動(dòng)取向以及自我成長(zhǎng)取向。這些取向大多反映了學(xué)生對(duì)工作中能否獲得良好的經(jīng)濟(jì)利益、能否滿足自身發(fā)展的需求格外看重，這些都是與個(gè)體的自我利益緊密聯(lián)系在一起的。社會(huì)互動(dòng)取向則體現(xiàn)了工作中的情感價(jià)值，表明學(xué)生還比較看重工作時(shí)能否獲得他人的接納和認(rèn)可，能否與他人建立良好和諧的人際關(guān)系等，這可以看做是對(duì)良好的工作氛圍的渴求。由此可見，隨著時(shí)代的變遷及我國(guó)社會(huì)體制的改革，人們的價(jià)值觀念確實(shí)發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不像1970年代的青年學(xué)生那樣盲從與狂熱，也不再像80年代的大學(xué)生那樣過于強(qiáng)調(diào)理想、超越現(xiàn)實(shí)。他們的工作價(jià)值觀漸漸趨于務(wù)實(shí)、客觀和理智，求得自我發(fā)展并保障自身的經(jīng)濟(jì)利益已經(jīng)成為主導(dǎo)大多數(shù)工科大學(xué)生工作選擇的價(jià)值觀念。

在這樣的觀念轉(zhuǎn)變下，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工科學(xué)生職業(yè)道德的引導(dǎo)。調(diào)查中，工科大學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)取向放在最不受重視的地位，它反映了學(xué)生對(duì)工作中鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)展專長(zhǎng)以增進(jìn)社會(huì)福利、為社會(huì)多做有意義的事情等方面并不看重，說明他們沒有擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體之間的關(guān)系。由此可見，我們應(yīng)該注重和加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德教育和思想道德教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向，積極引導(dǎo)他們把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來。對(duì)工科大學(xué)生來說，這顯得尤為重要。作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中未來的專業(yè)技術(shù)人員，工科類大學(xué)生擔(dān)負(fù)著四化建設(shè)的重任。他們不僅應(yīng)該擺正個(gè)人與集體之間的利益關(guān)系，還應(yīng)該逐步培養(yǎng)和樹立起熱愛本職工作、實(shí)事求是的作風(fēng)。只有這樣，他們才能在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)，走出學(xué)校后回報(bào)社會(huì)。

3.2 生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)適宜分年級(jí)分層次進(jìn)行。

通過對(duì)不同年級(jí)的工作價(jià)值觀分析，不難發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生在工作價(jià)值觀各個(gè)取向上的平均分值普遍高于低年級(jí)學(xué)生，而不同年級(jí)工科大學(xué)生在工作價(jià)值觀的許多取向上存在顯著差異，這說明對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)要分年級(jí)分層次進(jìn)行。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是對(duì)畢業(yè)班所做的短期指導(dǎo)，而應(yīng)是一個(gè)擇業(yè)的準(zhǔn)備過程，要貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。尤其在國(guó)際金融危機(jī)和就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的今天，要把就業(yè)指導(dǎo)下移至低年級(jí)，而且要貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，讓學(xué)生從入校之日起就對(duì)社會(huì)的需求和自己未來的發(fā)展有一定的定位和認(rèn)識(shí)，教育者再輔以積極的引導(dǎo)、良好的塑造，從而讓學(xué)生在大學(xué)期間形成和樹立正確的工作價(jià)值觀，從容就業(yè)。

對(duì)于大一新生，要了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，可以以課堂講授和聽取報(bào)告的形式進(jìn)行。大二學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，讓他們通過對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大三的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增加和選修有關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。大四學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備自薦材料，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。

3.3 注重對(duì)工科女生的就業(yè)指導(dǎo)。

調(diào)查結(jié)果還對(duì)男女生的就業(yè)指導(dǎo)具有啟示意義。調(diào)查顯示，工科大學(xué)女生比男生更關(guān)注社會(huì)互動(dòng)取向這一特點(diǎn)，說明女生更在乎工作能否獲得他人的接納和認(rèn)可，能否與他人建立良好和諧的人際關(guān)系，即工作的軟環(huán)境。此外，被男生列入三大核心工作價(jià)值觀的自我發(fā)展并未入選女生的核心價(jià)值觀，說明受傳統(tǒng)觀念的影響，女生似乎對(duì)于工作的穩(wěn)定和舒適度有更強(qiáng)烈的意愿，而能否有向上的發(fā)展機(jī)會(huì)和潛力不是很看重。因此，我們?cè)趯?duì)女生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，一方面要明白女生的職業(yè)志向，推薦她們較多地去嘗試一些壓力和風(fēng)險(xiǎn)較小，人際關(guān)系相對(duì)和諧的職業(yè)，使她們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中感受到職業(yè)幸福感。另一方面，要鼓勵(lì)女生勇于面對(duì)就業(yè)壓力和社會(huì)挑戰(zhàn)，戒“嬌”、“驕”二字，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任感，并要持續(xù)學(xué)習(xí)，積極向上，尋求更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，而非單純求穩(wěn)。

3.4 不同生源的學(xué)生需要不同的就業(yè)指導(dǎo)。

隨著高校的不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，高等教育已經(jīng)成為一種大眾教育。來自農(nóng)村和來自城市的學(xué)生，貧困家庭和富裕家庭的學(xué)生的工作價(jià)值觀不盡相同。城市學(xué)生更注重尊嚴(yán)取向，農(nóng)村學(xué)生更注重社會(huì)互動(dòng)取向。也就是說，城市學(xué)生更渴望找到“體面”的工作，而農(nóng)村學(xué)生更現(xiàn)實(shí)，渴望的是通過工作改變命運(yùn)。因此，農(nóng)村學(xué)生更容易知足和穩(wěn)定。從現(xiàn)在用人單位招聘的工科學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況看，用人單位更愿意要來自農(nóng)村和艱苦地區(qū)的學(xué)生，甚至有些單位直接注明“農(nóng)村或蘇北地區(qū)優(yōu)先”。這說明要有針對(duì)性地對(duì)不同生源地的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，了解學(xué)生希望單位滿足自己什么樣的需求，更看重什么，有的放矢，才能真正給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)。

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