《跟我學(xué)漢語(yǔ)》語(yǔ)法點(diǎn)選用情況考察和分析

譚清

（中山大學(xué)新華學(xué)院 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，廣東 廣州 510520）

隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的未成年人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，國(guó)外許多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。與成年人的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究成果相比，針對(duì)未成年人對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究存在明顯差距。教材編寫(xiě)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的四大環(huán)節(jié)之一，根據(jù)陳曦（2010）的調(diào)查研究，學(xué)生對(duì)《跟我學(xué)漢語(yǔ)》的評(píng)價(jià)比較高；這套教材是國(guó)家漢辦推選出的2010年優(yōu)秀國(guó)際漢語(yǔ)教材。因此，本文選用《跟我學(xué)漢語(yǔ)》這套專(zhuān)為海外中學(xué)生編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材作為研究材料，這套教材的使用對(duì)象主要是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的中學(xué)生或者年齡在15到18歲的青少年第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

呂文華（2002）指出評(píng)估一部教材的語(yǔ)法主要看兩個(gè)方面，即語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇是否科學(xué)、實(shí)用，語(yǔ)法項(xiàng)目的編排是否合理?！秶?guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》（2008）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）在編寫(xiě)過(guò)程中，以語(yǔ)言交際理論為指導(dǎo)，參照《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估框架性共同標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)際認(rèn)可的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)借鑒多種外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)大綱的經(jīng)驗(yàn)和成果，吸取國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和通用性，因此，這部大綱的常用語(yǔ)法項(xiàng)目分級(jí)表可作為海外對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法編寫(xiě)的最直接依據(jù)。本文分析的教材的適用對(duì)象是海外中學(xué)生，因此本文將教材選取的語(yǔ)法點(diǎn)與《大綱》的“常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目分級(jí)表”中的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，描述這套教材語(yǔ)法點(diǎn)的選取情況，旨在為海外青少年對(duì)外漢語(yǔ)教材的語(yǔ)法點(diǎn)選取提供借鑒，促進(jìn)青少年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)建設(shè)更進(jìn)一步發(fā)展。

一、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》語(yǔ)法數(shù)量的統(tǒng)計(jì)及分析

《跟我學(xué)漢語(yǔ)》這套教材的學(xué)生用書(shū)包含語(yǔ)法點(diǎn)總數(shù)為122個(gè)，其中有86個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)選自《大綱》，《大綱》的“常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目分級(jí)表”列出的語(yǔ)法點(diǎn)總數(shù)是143個(gè)，由此，我們可以得出學(xué)生用書(shū)中大約有70.5%的語(yǔ)法點(diǎn)選自《大綱》，約占《大綱》語(yǔ)法點(diǎn)總數(shù)的60.1%。也就是說(shuō)本套教材大部分的語(yǔ)法點(diǎn)都屬于《大綱》列出的常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目表中的語(yǔ)法點(diǎn)，而且這些語(yǔ)法點(diǎn)基本涵蓋《大綱》列出的所有常用語(yǔ)法項(xiàng)目。

《大綱》編者指出，其常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目分級(jí)表是在加拿大、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、新加坡等多個(gè)國(guó)家的中文教師協(xié)會(huì)、孔子學(xué)院、中文教學(xué)機(jī)構(gòu)參與基礎(chǔ)調(diào)研、意見(jiàn)反饋的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成，最大限度地降低漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。由此說(shuō)明，本套教材在語(yǔ)法點(diǎn)選用方面基本符合簡(jiǎn)明、實(shí)用的原則。

由于青少年學(xué)習(xí)者與成人相比，情緒情感發(fā)展還不夠成熟，具有相對(duì)的不穩(wěn)定性，如果選用的語(yǔ)法點(diǎn)過(guò)難，就容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。選用簡(jiǎn)明、實(shí)用的語(yǔ)法點(diǎn)符合青少年的心理特點(diǎn)，他們不僅容易學(xué)會(huì)而且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，這種“學(xué)以致用”的成功體驗(yàn)會(huì)使他們產(chǎn)生自我價(jià)值感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，本套教材在語(yǔ)法點(diǎn)選用方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

通過(guò)比對(duì)和統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生用書(shū)中選自《大綱》各級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)占 《大綱》相應(yīng)級(jí)別語(yǔ)法點(diǎn)的比例分別是78.95%、80.77%、57.89%、53.13%、39.29%，除了學(xué)生用書(shū)選自《大綱》二級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)占《大綱》二級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)的比例略高于選自《大綱》一級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)占《大綱》一級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)的比例之外，本套教材選自《大綱》的各級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)隨著難度級(jí)別的增大，比例越來(lái)越低。級(jí)別越高，說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn)難度越大，由此說(shuō)明，這套教材在選取語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)總體上遵循了“從易到難”的原則，符合青少年學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。

二、《跟我學(xué)漢語(yǔ)》語(yǔ)法點(diǎn)具體內(nèi)容的考察和分析

學(xué)生用書(shū)選用的難度相對(duì)較大的四五級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要有:副詞（5個(gè)）、助詞（2個(gè)）、補(bǔ)語(yǔ)（9個(gè)）、比較句（2個(gè)）、兼語(yǔ)句（1個(gè)）、強(qiáng)調(diào)句（2個(gè)）、復(fù)句（4個(gè)）、“把”字句（2個(gè)）、“被”字句（1個(gè)）；雖然這些語(yǔ)法項(xiàng)目雖然是語(yǔ)法習(xí)得的難點(diǎn)，但是盡量選擇了語(yǔ)法項(xiàng)目的較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)形式。由于青少年學(xué)習(xí)者的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下，是能夠理解這些抽象的語(yǔ)法點(diǎn)的，關(guān)鍵在于教師要采用一些具體形象的方法由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。此外，通過(guò)與《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》（1999）的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)法點(diǎn)都屬于《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段語(yǔ)法大綱》中的內(nèi)容，具有一定的科學(xué)性。

學(xué)生用書(shū)中的36個(gè)不是選自《大綱》的“其他語(yǔ)法點(diǎn)①”中，只有5個(gè)選自丙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目，分別是：反問(wèn)句“為什么不……呢？”、“難道……嗎？”、“誰(shuí)不……呢？”，復(fù)句“不是……而是……”和連詞“再說(shuō)”。這些有一定的難度，但是都是在第四冊(cè)才出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了前三冊(cè)的基礎(chǔ)上，具備了一定的漢語(yǔ)知識(shí)，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力也有了提高，比較容易接受和掌握。剩下的31個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)全部選自甲乙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目，包括：動(dòng)詞、形容詞、形容詞重疊、疑問(wèn)代詞的任指用法、副詞、數(shù)詞、量詞、介詞、連詞、句子成分、復(fù)句、用“疑問(wèn)代詞的問(wèn)句+呢”的提問(wèn)、固定格式“又……又……”等。其中大部分都是使用頻率比較高而《大綱》常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目表中又未標(biāo)注的詞類(lèi)，此外，選用的復(fù)句和固定格式也是日常表達(dá)中比較常用的?？梢哉f(shuō)本套教材根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的需要選用了這些語(yǔ)法點(diǎn)具有一定的合理性。

三、海外對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)的選用建議

通過(guò)分析，我們認(rèn)為在編寫(xiě)海外對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的選取可作如下考慮。

（一）語(yǔ)法點(diǎn)應(yīng)該適量。在確定海外對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)的數(shù)量時(shí)，包括總量、各年級(jí)的數(shù)量、每單元或每課的平均數(shù)量，應(yīng)在考慮海外青少年學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)時(shí)學(xué)制的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)頒布的語(yǔ)法大綱，特別是那些在吸收了國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒了多種教學(xué)大綱的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上制定而成的大綱，如《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》（2008）；另外也要關(guān)注最新的成果，及時(shí)修訂教材。

（二）選取學(xué)習(xí)者最需要、最常用的語(yǔ)法點(diǎn)。青少年學(xué)習(xí)者與成人相比，情緒情感發(fā)展還不夠成熟，具有相對(duì)的不穩(wěn)定性。簡(jiǎn)明、實(shí)用的語(yǔ)法點(diǎn)符合青少年的心理特點(diǎn)，他們不僅容易學(xué)會(huì)而且可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，這種“學(xué)以致用”的成功體驗(yàn)會(huì)使他們產(chǎn)生自我價(jià)值感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且由于環(huán)境、學(xué)時(shí)、學(xué)制等因素的限制，不可能也沒(méi)有必要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)實(shí)用的內(nèi)容。

注釋?zhuān)?/p>

①對(duì)于《大綱》中沒(méi)有的語(yǔ)法點(diǎn)，先按《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》（1996）對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行整合歸類(lèi)，對(duì)于《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》（1996）也沒(méi)有列出的語(yǔ)法點(diǎn)，按照《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）》（2002）進(jìn)行整合歸類(lèi)，其中《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）》（2002）中的初等一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目相當(dāng)于甲級(jí)和乙級(jí)，中等語(yǔ)法項(xiàng)目相當(dāng)于丙級(jí)。

［1］陳紱，朱志平.跟我學(xué)漢語(yǔ)（英文版1-4冊(cè)）［M］.北京：人民教育出版社，2003/2004.

［2］國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）.北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2002.

［3］國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

［4］呂文華.對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目排序的原則及策略［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2002，4.

［5］楊寄洲.編寫(xiě)初級(jí)漢語(yǔ)教材的幾個(gè)問(wèn)題［J］.語(yǔ)言教學(xué)與研究，2003，4.

［6］楊寄洲.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1999.

［7］趙金銘.對(duì)外漢語(yǔ)教材創(chuàng)新略論［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，1997，2.

［8］周小兵.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)（第二版）［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2009.