抓“多城同創(chuàng)”之契機(jī) 創(chuàng)地理課堂新風(fēng)向

文丹

近期，市民從媒體上聽(tīng)到比較多的一個(gè)詞是“多城同創(chuàng)”。什么是“多城同創(chuàng)”？我們臺(tái)州的“多城同創(chuàng)”，當(dāng)前主要是指創(chuàng)建“國(guó)家衛(wèi)生城市”、“國(guó)家環(huán)保模范城市”和“全國(guó)文明城市”。對(duì)臺(tái)州來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“多城同創(chuàng)”，時(shí)間很緊，壓力很大，必須要有一種“坐不住”、“等不起”、“慢不得”的強(qiáng)烈緊迫感。 全市各個(gè)單位街道都開(kāi)展起胃一股文明衛(wèi)生環(huán)保的新風(fēng)，對(duì)比之下，如下是我捕捉的一些與文明低碳不相協(xié)調(diào)的鏡頭。

鏡頭一：滴滴答答水長(zhǎng)流 校園中，浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)：學(xué)生宿舍衛(wèi)生間，有時(shí)停水時(shí)未關(guān)的水龍頭在來(lái)水后嘩嘩流水，擰不緊的水龍頭滴滴答答滴水卻無(wú)人理睬；校園的開(kāi)水房里，學(xué)生任意地將管道中的涼水放走卻無(wú)人在意；寢室內(nèi)，噴頭空流水卻無(wú)人使用……這種種用水浪費(fèi)現(xiàn)象，著實(shí)讓人感到心痛。

鏡頭二：剩米剩面隨意倒 隨著人們生活水平的提高，食品豐盛讓人目不暇接，但在學(xué)校的食堂里，常?？吹接械耐瑢W(xué)將吃不完的米飯、饅頭等倒進(jìn)泔水桶。每月倒掉的食物估計(jì)300斤以上。

鏡頭三：空掉電燈只開(kāi)不關(guān) 室內(nèi)空調(diào)開(kāi)著，可門(mén)窗均打開(kāi)，而此季節(jié)根本不需要開(kāi)空調(diào)。教室陽(yáng)臺(tái)燈有時(shí)徹夜長(zhǎng)明。

鏡頭四：紙張隨處飛 教室，垃圾池內(nèi)隨處可見(jiàn)未利用的紙張。沒(méi)到學(xué)期末，每個(gè)班級(jí)扔掉的書(shū)本和紙張達(dá)百斤左右。

中國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀：據(jù)中科院測(cè)算，目前由環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的損失已占到GDP總值的15%，這意味著一邊是9%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，一邊是15%的損失率：目前，中國(guó)的荒漠化土地已達(dá)267.4萬(wàn)多平方公里；七大江河水系中，完全沒(méi)有使用價(jià)值的水質(zhì)已超過(guò)40%；全國(guó)1/3的城市人口呼吸著嚴(yán)重污染的空氣，有1/3的國(guó)土被酸雨侵蝕。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江省，酸雨覆蓋率已達(dá)到100%……

今年年初，我國(guó)中東部地區(qū)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間、大范圍、重污染的“霧霾天”，引起公眾普遍關(guān)注。5月24日，習(xí)近平同志在中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，決不以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更加自覺(jué)地推動(dòng)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。這為我們正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系指明了方向。

身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，尤其作為一名高中地理教師，更應(yīng)該在日常的教學(xué)中逐步滲透環(huán)保意識(shí)。

一、高中地理課本知識(shí)體系是以地球宇宙環(huán)境為開(kāi)端，依次講述人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境，即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，然后學(xué)習(xí)人類(lèi)在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境，那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等，最后又歸結(jié)到人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類(lèi)和環(huán)境的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線，始終貫穿于整個(gè)教材之中。通過(guò)環(huán)境教育，要力求達(dá)到三大價(jià)值觀：一是提高中學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平，使之明白為什么要保護(hù)環(huán)境；二是要樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”的新環(huán)境道德觀，三是了解、掌握保護(hù)環(huán)境的技能，提高中學(xué)生將環(huán)境科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力，使之懂得如何保護(hù)環(huán)境和消除環(huán)境惡化對(duì)人的危害。三個(gè)目標(biāo)相輔相成，其中，認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，技能或行動(dòng)是目的，而自覺(jué)性則是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化行動(dòng)的保證。

二、一個(gè)地區(qū)的自然地理情況和人文地理情況，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等多方面的內(nèi)容。其中地理環(huán)境的基本情況，是人民賴(lài)以生存和發(fā)展的必要條件，特別是對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，既看到臺(tái)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展與進(jìn)步，又應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該區(qū)人口眾多，環(huán)境污染嚴(yán)重等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了生態(tài)效益和社會(huì)效益，甚至不惜犧牲環(huán)境來(lái)謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來(lái)越嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，自覺(jué)保護(hù)好生我養(yǎng)我的這片土地。

三、走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問(wèn)題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如：①邀請(qǐng)環(huán)保局專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹(shù)節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開(kāi)展一系列的宣傳教育活動(dòng)，如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽；通過(guò)校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類(lèi)回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí)，也深化了環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、考察、監(jiān)測(cè)等，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，獲得等一手資料。從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問(wèn)題解決上來(lái)。

總之，學(xué)生是21世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹(shù)立起他們的時(shí)代的責(zé)任感，心系全球，著眼身邊，立足校園：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養(yǎng)他們從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從愛(ài)護(hù)校園環(huán)境做起的責(zé)任意識(shí)；一片紙，我們撿起；一滴水，我們節(jié)約；一堆垃圾，我們打掃；一朵花，我們珍惜；一棵草，我們愛(ài)護(hù)。大力推廣素質(zhì)教育的21世紀(jì)，作為教育工作者，應(yīng)努力在科學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。