高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

徐正國

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷普及，信息技術(shù)在高中學(xué)習(xí)階段中占據(jù)重要的位置的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就通過對高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式作詳細(xì)的研究，希望能夠?yàn)榻鐑?nèi)的相關(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；模式；實(shí)踐

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代背景下，單一的文本知識已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師應(yīng)該挖掘新的教學(xué)模式，不斷尋求課外的補(bǔ)充知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的篩選正面積極的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)新局面的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的最終目的。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師在黑板上寫、畫、講，主題是老師，不是學(xué)生，并且內(nèi)容單一、枯燥乏味，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上打瞌睡、注意力不集中、思路混亂等等一系列的問題出現(xiàn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提不上來，學(xué)生對教材內(nèi)容也不能完全掌握。信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在高中教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在很大程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了教師的備案時(shí)間。此外，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維方式，其通過學(xué)習(xí)任務(wù)與教案的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)，逐漸的挖掘文本知識的深層含義，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在講《沁園春·長沙》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生講解文章的時(shí)代背景以及作者簡介：“1925年秋毛澤東在寫《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時(shí)在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)，……抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”——軍閥如糞土，概括了青年時(shí)期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的解讀文章，并掌握知識要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性

新課改教學(xué)中創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本外的情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠把文本知識形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能為學(xué)生提供很多場景，讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生興趣，開闊視野，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，在學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解自然界的普遍聯(lián)系的規(guī)律，知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，理解磁通量及其變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示電磁感應(yīng)的原理，揭示“電生磁”與“磁生電”發(fā)現(xiàn)過程的哲學(xué)內(nèi)涵，正確的理論指導(dǎo)和科學(xué)的思想方法是探究自然規(guī)律的重要前提、磁通量的概念及磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系。通過對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和磁通量變化的分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在新課改的大環(huán)境里，教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一些教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)都是以學(xué)生為主體，教師給予指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來也會比較乏味，這就要求學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的課堂要求，有目標(biāo)的對其進(jìn)行研究分析，增加學(xué)生間的交流，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

如，在做噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放做實(shí)驗(yàn)時(shí)需注意的事項(xiàng)以及操作流程，在確定每一位學(xué)生都掌握的情況下，為學(xué)生布置試驗(yàn)室，并進(jìn)行分組，在老師不幫助的情況下，學(xué)生間互相幫助，安全快速的完成試驗(yàn)內(nèi)容，給予試驗(yàn)成功且快速的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣把個(gè)人的榮譽(yù)轉(zhuǎn)化為機(jī)體的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四、制定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性

任務(wù)學(xué)習(xí)即是指為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成其學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中以分?jǐn)?shù)的形式來衡量完成任務(wù)的質(zhì)量，這種方法被稱作為任務(wù)型學(xué)習(xí)。把其應(yīng)用在高中教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，而且還能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

如，在講元素周期率這一章內(nèi)容是，教師可可以利用信息技術(shù)，選擇具有典型代表的元素，為其講解它的特點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)以及作用，并為其制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦元素周期表并掌握用法以及規(guī)律，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行抽查，任務(wù)完成好的適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒能完成任務(wù)，教師應(yīng)該給予合理的教育并懲罰，鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生舉例說說自己生活中遇到的化學(xué)物質(zhì)，如磷的自燃，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，在高中教學(xué)中不斷引入信息技術(shù)，不僅是時(shí)代發(fā)展需求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是會存在一定的問題，唯有此方法才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

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（作者單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）