例談課堂教學導入藝術

溫福華

【關鍵詞】課堂教學 導入藝術

小學數學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0106-02

提高課堂教學的有效性，促進素質教育的發(fā)展，是當前素質教育的當務之急。如何提高小學數學課堂教學的有效性？筆者認為，要創(chuàng)設有效的課堂情境、有效的課堂導入和有效的合作與交流平臺，從多方面進行系統(tǒng)設計，讓學生在課堂教學中提升能力，提高數學素養(yǎng)。本文僅從小學數學課堂教學的特點出發(fā)，談談課堂教學的導入藝術。

一、故事激趣導入法

以有趣的故事導入新課，學生會全神貫注地把注意力集中到教師的授課上，對所學的內容充滿興趣。教師要深入研究具體的教學內容，做到心中有數，有的放矢，精心設計與數學知識關聯(lián)密切的故事，通過故事的形式引導學生去解決生活中的一些簡單的數學問題，或從中抽象出數學知識。運用故事導入法時，要注意選擇好故事，故事要和所學習的數學知識密切關聯(lián)，故事應為解決數學問題而有針對性地進行設計。

例如，在教學人教版五年級數學下冊《分數的意義》時，筆者以一個童話故事進行導入：羊村村長把一捆嫩草分給喜羊羊、懶羊羊和美羊羊作早餐，村長叫懶羊羊分做三份，每人一份。懶羊羊躺在床上懶得動身，高聲叫道：“喜羊羊你勤快，你來分?！毕惭蜓虬涯鄄莘殖闪?、、三份，讓大家挑選。懶羊羊躺在床上高聲大喊：“且慢！這個權力屬于我，村長叫我?guī)椭纸o大家，我要行使村長給我的權力，我要最大的那份，喜羊羊剛才分草非常辛苦要第二大的那份，美羊羊長得漂亮身材又好，吃多了會長胖，為了保住你的漂亮，美羊羊就要最小的那份，哈哈，你們看，我懶羊羊多公平?！毕惭蜓蚝兔姥蜓蛳嘁曇恍Γ蛋低抵鴺?。你們知道喜羊羊和美羊羊為什么笑懶羊羊并偷著樂呢？此時筆者把握時機把準備好的一捆草，分別平均分成2份、3份、6份，根據上面的故事，讓學生把、、進行觀察對比，讓學生產生有趣的直觀認識，輕松愉快地導入新課。

二、創(chuàng)設情境導入法

創(chuàng)設情境是指教師在教學中創(chuàng)設一種引人入勝的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中，增強情感體驗，激活學習欲望和數學思維，使學生在不知不覺、潛移默化中受到教育、獲取知識。創(chuàng)設有效的情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動認知的有力措施。

如，在教學人教版五年級數學上冊《循環(huán)小數》時，一位教師制作了形象逼真的紅綠燈幻燈片。新授課前，教師讓學生觀看投影，觀察平?？吹降募t綠燈變化規(guī)律。學生們觀察到綠、黃、紅燈總是依次變化的。教師引導說：“這種總是不斷按照一定的順序重復出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。數字計算中也會出現(xiàn)類似這樣的現(xiàn)象，我們今天就一起來研究這種現(xiàn)象。”創(chuàng)設這樣的情境把將要學習的數學知識形象地聯(lián)系在一起，讓學生體驗到數學知識的形象具體和有趣，并且加深了對新知識的理解。

三、以舊引新導入法

以舊引新法要求我們在備課時，努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊，再通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設傳授新知識的最佳契機。

例如，學習小數應用題時，筆者出了這樣一道題：小明新學期買作業(yè)本用了4.40元錢，買鉛筆用了2.80元錢，小明一共用了多少錢？講解時，先從復習學習過的整數應用題入手，由整數的加減法過渡到小數的加減法進行教學。小明新學期買作業(yè)本用了2元，買鉛筆用了1元，小明一共用了多少元？由于學生對整數的加減法掌握得非常熟練了，所以很快就算了出來，然后引導學生比較整數應用題和小數應用題之間的聯(lián)系，他們很快就掌握了小數應用題的解題方法。這樣以舊引新，過渡自然，巧妙地將新舊知識結合在一起。

四、設疑求解導入法

教學的藝術還在于如何恰當地提出問題并巧妙地引導學生作答。設疑式導入法是以疑問引導學生對問題進行思考，帶著問題進行學習，以解決問題為途徑來獲得新知識的一種方法。教師要深入鉆研教材，全面掌握所教學科的知識，善于從學生已知的知識入手，找出新舊知識之間的矛盾，設置問題，讓學生帶著疑問、帶著一種解決問題的求知欲望去學習新知。

例如，在教學人教版三年級數學上冊《分數的初步認識》時，有一道題是這樣的：先把6個蘋果平均分給3個同學，每人分得幾個？把3個蘋果平均分給3個同學，每人又分得幾個？在學生們算出來后，教師提出：把2個蘋果平均分給3個人，每個人分得幾個？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人又分得幾個？用數學形式怎么表示出來？讓學生帶著要解決“蘋果數比人數少”該怎樣分的問題，導入“分數”新知識的教學。

五、多媒體演示導入法

小學生的思維更多的是直觀形象的。多媒體集圖文聲像于一體，創(chuàng)造形象生動的效果，為傳統(tǒng)課堂教學注入了生機與活力，促進了教學手段和教學模式的改革。多媒體教學設備在教學上大量運用，是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的重要手段，也是教學現(xiàn)代化必走之路，是新課程改革的必然趨勢。應用多媒體導入新課，能讓課堂教學更加有效，甚至高效。

例如，一位教師在教學人教版六年級數學上冊《圓的認識》時，為了讓學生理解“車輪為什么要做成圓形的”，他采用多媒體設計了這樣的生動活潑的畫面：一只活潑可愛的小豬坐在一輛方形車輪木車上，隨著音樂的節(jié)奏前進，小豬被顛得一上一下。學生看了哄堂大笑。接著小豬又坐在車輪是橢圓形木車上，小豬還是被顛得一上一下。為什么呢？學生們紛紛討論開來。這時音樂聲再次響起，小豬坐的車的輪子變成了圓形，車子平平穩(wěn)穩(wěn)地向前前進，小豬樂得手舞足蹈，學生們響起了熱烈的掌聲。生動有趣的多媒體演示，形象具體，使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。教學中，教師應善于提供多種感性材料，豐富學生的生活經驗，激發(fā)學生的記憶表象，從中提煉出新知的“導入點”和“生長點”，讓導入更加有效，讓課堂教學更加高效。

（責編 林 劍）