利用生態(tài)化教學(xué)法培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

梁壽慧

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 生態(tài)化教學(xué) 培養(yǎng)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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環(huán)境與語(yǔ)言有著特殊的關(guān)系，每一種語(yǔ)言都是在一定的環(huán)境條件下，在生產(chǎn)、生活交流中不斷積累、演變而形成，具有明顯的社會(huì)特性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用環(huán)境與學(xué)習(xí)的關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，營(yíng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使其體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精妙之處，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)的方法，就是語(yǔ)言教學(xué)中的生態(tài)化教學(xué)法。生態(tài)化教學(xué)法主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是活力，二是超文體，三是共生。也就是說，在教學(xué)中所用的方法是靈活的、生活化的，沒有固定的模式，所用的教學(xué)素材超越教材，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入生活細(xì)節(jié)中，與生活密切聯(lián)系。

受語(yǔ)言環(huán)境等條件的影響，不少中小城市初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)一直是個(gè)老大難題。在這些學(xué)校中，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接受過英語(yǔ)教育，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，教師要想使這些學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)并不是一件容易的事。筆者試圖從課堂教學(xué)生態(tài)化和課外教學(xué)生態(tài)化兩個(gè)方面來進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試，以期找到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（一）口語(yǔ)練習(xí)

課堂教學(xué)生態(tài)化主要是指課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)化，它把課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)師生良好互動(dòng)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，圍繞課堂上的教學(xué)主題開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以教幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式，直接以對(duì)話的形式進(jìn)行主體教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，就是把英語(yǔ)課堂看成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生態(tài)環(huán)境，一個(gè)自由交流的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都開口表達(dá)，傾聽他人，讓學(xué)生像兒時(shí)開始練習(xí)說話一樣來學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生相互介紹自己時(shí)，在課文中一般有以下對(duì)話：

What is your name？

My name is Lili.

筆者改變了以往的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生利用這一對(duì)話模式，與同學(xué)之間進(jìn)行真實(shí)對(duì)話，然后筆者任意提問一名學(xué)生：What is your name？要求學(xué)生用真名來回答，然后讓學(xué)生反問教師，教師也用真名回答，讓學(xué)生體會(huì)到講英語(yǔ)跟說普通話沒什么兩樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初學(xué)講普通話時(shí)也是從學(xué)說話開始的，并沒有先去記字、詞、句，然后再套用“標(biāo)準(zhǔn)句式”。這樣，一個(gè)生態(tài)化的語(yǔ)言環(huán)境就在課堂上形成了。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來交流，哪怕就只懂一句，也要把它直接運(yùn)用到生活語(yǔ)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）情境教學(xué)

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)把課堂營(yíng)造成一個(gè)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，這一情境式的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)到了與情境相適應(yīng)的新知識(shí)，即在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，把英語(yǔ)課變成為一門新的綜合基礎(chǔ)課程。如在教學(xué)時(shí)態(tài)時(shí)，教師不是直接向?qū)W生解釋時(shí)態(tài)在句子中如何運(yùn)用，而是通過情境教學(xué)加深學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解。教師首先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于一個(gè)小孩成長(zhǎng)過程的視頻，通過聽來了解視頻中同一個(gè)詞在不同時(shí)間點(diǎn)的用法、意思相近的句子在不同時(shí)間點(diǎn)的變化，讓學(xué)生體會(huì)視頻中不同時(shí)態(tài)的表達(dá)方式，并從這些表達(dá)方式中找到過去、現(xiàn)在和將來時(shí)態(tài)在語(yǔ)言表達(dá)中的區(qū)別，體會(huì)時(shí)態(tài)的作用是利用句形的變化和詞的變化把時(shí)間融入表達(dá)中，讓詞、句與時(shí)間相統(tǒng)一，使語(yǔ)言表達(dá)變得更具體、準(zhǔn)確。教師接著讓學(xué)生參照視頻進(jìn)行相互交流，以對(duì)話的形式講述各自的成長(zhǎng)過程，或一問一答，或獨(dú)立敘述，在表達(dá)練習(xí)中掌握時(shí)態(tài)的變化和用法。

課堂教學(xué)生態(tài)化，通過營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，也就是把教室打造成一個(gè)良好的英語(yǔ)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，用英語(yǔ)來表達(dá)、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)而活躍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、利用課外活動(dòng)生態(tài)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

課外活動(dòng)生態(tài)化就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，在課外主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話與交流，并注意搜集各種英語(yǔ)素材，如產(chǎn)品說明書、英語(yǔ)電影和電視、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書籍等來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)形式上超越課堂，在學(xué)習(xí)素材方面超越教材。筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生利用課外活動(dòng)生態(tài)化開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與環(huán)境的和諧，使其在一個(gè)氣氛融洽的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自覺的英語(yǔ)交流。筆者主張學(xué)生在課外與同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，只有這樣才能突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，保持學(xué)習(xí)自信，進(jìn)行比較順暢的英語(yǔ)對(duì)話交流，通過相互影響、互相促進(jìn)，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情始終高漲。

從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理論來看，語(yǔ)言和生態(tài)是不可分割的，課內(nèi)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，課外環(huán)境中的對(duì)話練習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸點(diǎn)。課外活動(dòng)生態(tài)化不但要求學(xué)生在生活中主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教師也要營(yíng)造好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)演講大賽，參加大學(xué)英語(yǔ)角活動(dòng)，觀看英語(yǔ)電影、電視劇等。這些活動(dòng)把課本內(nèi)容融入學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)其英語(yǔ)思維能力。另外，教師還可以組織學(xué)生和外國(guó)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)生把課堂英語(yǔ)知識(shí)融入課外學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)把英語(yǔ)變成交流互動(dòng)、增加學(xué)習(xí)趣味的工具，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

生態(tài)化教學(xué)，是筆者根據(jù)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理論而提出，并當(dāng)作一個(gè)課題來進(jìn)行研究，希望能與同行相互學(xué)習(xí)與交流，以期尋找到更高效的英語(yǔ)教學(xué)方法。

注：生態(tài)化教學(xué)是作者根據(jù)生態(tài)激活教學(xué)法而提出的一個(gè)概念，有關(guān)生態(tài)激活教學(xué)法請(qǐng)參照范春香的《生態(tài)激活教學(xué)法在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》（發(fā)表在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》雜志2011年第8期第62頁(yè)至第64頁(yè)）。

（責(zé)編 楊 春）