“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗對小學(xué)英語教學(xué)的啟示

何宏艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 攀登英語 桂林市

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0097-02

“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗是廣西壯族自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)共建的“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革試驗項目”中的一個綜合性的英語學(xué)習(xí)項目，旨在促進學(xué)生、教師、學(xué)校和家長等各參與者的共同發(fā)展。2010年12月，桂林市正式啟動“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗，拱極小學(xué)作為首批實驗學(xué)校參與實驗。當(dāng)前，拱極小學(xué)初步建立了一套適合桂林市的可推廣的兒童英語學(xué)習(xí)促進方案與模式，攀登英語實驗班與常規(guī)英語教學(xué)班級相比，學(xué)生第二語言的習(xí)得和發(fā)展取得了較為喜人的變化，參與實驗的教師在“攀登英語”教學(xué)方面的成功經(jīng)驗也得到了有效推廣。

一、開展“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗的成果

攀登英語教材從多層面、多視角認(rèn)識和揭示了第二語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，將腦科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和信息科學(xué)的最新研究成果與發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到我國兒童英語學(xué)習(xí)的研究中，教學(xué)中強調(diào)7個特有原則：（1）有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如：靜聽、積極跟讀、認(rèn)真觀看、大膽表演等。（2）堅持English Only原則。（3）課堂無死角，調(diào)動、關(guān)注每一個學(xué)生。（4）與學(xué)生一起表演、做游戲。（5）發(fā)揮同伴互動作用。（6）將評價貫穿始終。（7）能利用多種激勵性評價機制，以期真正促進學(xué)生第二語言的習(xí)得和發(fā)展。

拱極小學(xué)每個班的學(xué)生人數(shù)都達(dá)到50人以上，在參與“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗前，該校教師更注重對學(xué)生進行英語知識的傳授，在課堂上留給學(xué)生進行口語表達(dá)、展示和發(fā)揮創(chuàng)造性的時間非常少，學(xué)生受到的關(guān)注也比較少。在學(xué)生初學(xué)英語的一年級、二年級階段，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣。但是隨著時間的推移，學(xué)生對英語的新鮮感和好奇心逐漸消失，甚至出現(xiàn)厭學(xué)英語的現(xiàn)象。以2009~2010學(xué)年度上學(xué)期該校的期末測試為例，三到六年級學(xué)生的優(yōu)秀率依次為89.3%、81.76%、77.52%和56.49%，由此可見一斑?！芭实怯⒄Z”學(xué)習(xí)實驗項目實施后，拱極小學(xué)的英語課堂發(fā)生了喜人的變化：

第一，學(xué)生的英語聽說能力以及運用英語進行實際交往的能力有顯著提高。參加“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗一個學(xué)期后，學(xué)生能運用簡單的英語進行真實的人際交往和交流，基本消除了“啞巴英語”現(xiàn)象。參加“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗一年半后，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自發(fā)學(xué)英語、用英語的習(xí)慣，具備了較高的英語綜合運用能力。在2012~2013學(xué)年度下學(xué)期桂林市疊彩區(qū)教育局對一年級、二年級學(xué)生的口語測試抽查中，拱極小學(xué)一（2）班、二（1）班這兩個實驗班的學(xué)生的成績普遍高于非實驗班學(xué)生的成績3.2個百分點，實驗班的學(xué)生在表達(dá)完整、聲音清晰等各個方面占有明顯的優(yōu)勢。

第二，實驗班的學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，建立了大膽開口說英語和用英語的信心，掌握了有效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。參加實驗的學(xué)生喜歡英語、喜歡學(xué)英語、喜歡用英語，真正將英語作為生活的一部分，在生活中自然地運用英語已經(jīng)成為他們的習(xí)慣，即使是與外國人進行交流也毫不怯場。在家長開放日活動中和2012年4月、9月舉行的桂林市疊彩區(qū)公開課比賽中，實驗班的學(xué)生在口語表達(dá)、與人交流等方面的表現(xiàn)都獲得了肯定。

第三，實驗教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改善?！芭实怯⒄Z”項目建立了新型的學(xué)習(xí)模式，提倡平等的師生關(guān)系，師生共同學(xué)習(xí)和成長。教師從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵者，實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換。更重要的是，實驗教師將實驗的先進理念遷移到各學(xué)科教學(xué)中，全面提高了自身的教育能力。

第四，實驗校的學(xué)校管理、校本教研以及家校協(xié)同工作等都上了一個新臺階。在實施“攀登英語”項目的過程中，為了保證實驗的效果，學(xué)校建立了完善的例會制度、教師培訓(xùn)制度、檔案制度和家校協(xié)同制度等，培養(yǎng)了一批管理后繼力量，并構(gòu)建起新型的家校協(xié)同模式。

第五，家長的教育觀念和親子交往方式發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變?！芭实怯⒄Z”項目極為重視社會教育力量的作用，傳遞先進的教育理念和科學(xué)的教育方法。參加實驗的家長更為關(guān)注自己的孩子，對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更積極的認(rèn)識，其教育技能也進一步得到提高。

二、開展“攀登英語”學(xué)習(xí)實驗的啟示

教師應(yīng)該采擷“攀登英語”的精華，將一些現(xiàn)成的材料和好的做法靈活運用于常規(guī)英語課堂中，優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生在生動活潑的場景中感知和學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗，最大限度地提高英語課堂教學(xué)的效益。

（一）加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，積極改進常規(guī)英語教學(xué)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的英語教學(xué)理論，了解兒童語言的習(xí)得規(guī)律。在常規(guī)英語教學(xué)中，教師要將生活化的內(nèi)容通過活動的形式展現(xiàn)出來，充分利用歌謠、游戲、模擬的真實情景等為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生各種品質(zhì)的培養(yǎng)，淡化分?jǐn)?shù)，建立多元的評價體系。教師應(yīng)多采用激勵的方式，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。惟有基于先進的理念，思路才會清晰，方法才會層出不窮，教學(xué)才會“活”，教學(xué)內(nèi)容才會有內(nèi)涵，教師才會成為探究型的學(xué)者。

（二）課堂常規(guī)要更貼近學(xué)生的實際需要，靈活地組織英語學(xué)習(xí)。攀登英語教材對學(xué)生的靜聽、積極跟讀、認(rèn)真觀看、大膽表演等都提出了細(xì)致、貼切的要求，實驗教師在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的各個方面的參與，教師可以與學(xué)生一起表演、做游戲。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅持English Only原則，做到課堂無死角，調(diào)動、關(guān)注每一個學(xué)生。

（三）將多元、靈活的激勵性評價貫穿課堂始終。評價機制是“攀登英語”的一個亮點。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)真聽、大聲讀、大膽說、仔細(xì)看等方面提出具體的要求，通過教師、學(xué)生自己和同學(xué)三方評價，對學(xué)生的語言輸出、創(chuàng)新能力等進行積極、正面、多維度的評價。例如，在課堂上，教師可以利用黑板對各學(xué)生小組的表現(xiàn)進行評價；也可以在教室的墻壁上設(shè)置“攀登英語評比欄”對各學(xué)生小組的表現(xiàn)進行評價；還可以每個月都開展學(xué)習(xí)評比活動，學(xué)期末根據(jù)“月評”結(jié)果評出“學(xué)期冠軍”。這樣評價學(xué)生，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視專項學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。攀登英語教材配有專門的英語墻報圖片和掛圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時更換英語墻報中的圖片、掛圖，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以積極組織學(xué)生運用英語進行會話、游戲，并保證學(xué)生每天在校有60分鐘的英語學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)該與學(xué)生一起表演、做游戲，對學(xué)生的小組合作提出明確的要求，如對每節(jié)課學(xué)生小組合作的次數(shù)提出量化要求，強調(diào)發(fā)揮同伴互動作用。

（五）強調(diào)和重視家校合作。學(xué)校與家庭是兒童教育過程中的兩種重要的教育力量，加強學(xué)校與家長之間的溝通與交流對學(xué)校教育有很重要的作用。學(xué)校與家庭若在兒童教育問題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進行的教育必然相互沖突、抵消，會給學(xué)校的教育和管理帶來種種困難，降低學(xué)校教育的效率。我們要提高教師和家長的合作教育意識，通過電話交流、家訪、家長開放日、紙條溝通等方式，與家長進行溝通與交流，爭取家長的支持，以更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 雷 靖）