如何運(yùn)用小教具激活語文課堂

楊陽

【關(guān)鍵詞】小教具 語文課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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論語曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞氤鋵?shí)語文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須重視對(duì)語文課堂教具的使用。教師在課堂中適時(shí)運(yùn)用教具輔助教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、生活教具，簡便易得

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)以教材為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的生活化，使生活教具在課堂中的使用成為可能。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理使用生活中的實(shí)物作為教具來輔助課堂教學(xué)，不僅簡便易得，有利于促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效展開，而且能引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

如在蘇教版語文第五冊(cè)課文《世界上第一個(gè)聽診器》的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生出示了聽診器實(shí)物并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？我們常常在哪里見到它呢？”教師出示聽診器引起了學(xué)生的注意。學(xué)生回答問題之后，教師補(bǔ)充解釋道：“聽診器，又叫聽筒，醫(yī)生要用它來聽一聽人體的聲音，檢查人們的胸部和腹部有無異常，以此來判斷病人的病情?！痹趯?dǎo)入主題之后，教師又讓學(xué)生仔細(xì)觀察聽診器，并思考以下問題：“世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的？是誰發(fā)明的聽診器？他是如何發(fā)明聽診器的？”教師巧妙運(yùn)用生活實(shí)物小教具，打開了學(xué)生的思路，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，然后嘗試在課文中找到答案，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。

二、自制教具，新奇創(chuàng)新

為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，把抽象的文字變成具體的形象，提高教學(xué)的實(shí)效，教師有時(shí)還需要根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，發(fā)揮聰明才智，自己動(dòng)手制作教具。自制的教具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且可操作性強(qiáng)，能夠輔助教師更好地設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效展開。

如在識(shí)字教學(xué)中，教師可以自制多種識(shí)字教具幫助學(xué)生記住漢字的含義，掌握書寫規(guī)律。在蘇教版語文第二冊(cè)《識(shí)字1》的教學(xué)實(shí)踐中，教師事先在硬卡紙畫上與課文內(nèi)容相應(yīng)的圖案，并在下方寫上課文中的詞語，并先用紙蒙住詞語。在課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出與圖案有關(guān)的詞語，再一一揭示被蒙住的詞語。學(xué)生熟悉了這些詞語之后，教師還可以讓學(xué)生自主選擇幾個(gè)詞語說一句話或一段話，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛。這樣不但提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，而且促使學(xué)生在鞏固生字的同時(shí)，提升了口語表達(dá)能力。

三、標(biāo)本教具，直觀形象

小學(xué)語文教材中有很多涉及地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)中僅靠教師的描述和學(xué)生的想象是完全不夠的，教師就要借助標(biāo)本教具，讓學(xué)生把課本中的畫面或文字跟現(xiàn)實(shí)的標(biāo)本實(shí)物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)課文中出現(xiàn)的許多動(dòng)物、植物或是礦物等，學(xué)生因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境和社會(huì)閱歷的限制，往往難以理解。教師可以合理地運(yùn)用這些物品的標(biāo)本作為教具，讓學(xué)生獲得直觀的感受。如在蘇教版語文第五冊(cè)《石頭書》一課的教學(xué)中，教師先出示一本書，讓學(xué)生自主表達(dá)讀書的好處，然后再拿出一些石頭、貝殼和礦物的標(biāo)本對(duì)學(xué)生說：“大家看，這也是書！這些是石頭書！”由標(biāo)本教具導(dǎo)入新課既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問自主探究問題，又能讓學(xué)生通過親身感受拓寬眼界，提高教學(xué)效率。

四、藝術(shù)教具，觸動(dòng)心靈

在小學(xué)課本中還有很多涉及審美性較強(qiáng)的藝術(shù)內(nèi)容，比如歌曲、詩歌、音樂等，教師需要借助多媒體技術(shù)形成藝術(shù)教具來設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。藝術(shù)教具的種類非常豐富，包括音樂、視頻等。在小學(xué)語文課本中有許多以歌詞為內(nèi)容的課文，如《快樂的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》《讓我們蕩起雙槳》《長江之歌》等，教師可以借助多媒體設(shè)備，選擇適當(dāng)?shù)穆曉醋鳛榻叹邘椭鷮W(xué)生快速進(jìn)入課堂情境，激發(fā)他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還可以讓學(xué)生跟著音樂一起歌唱，讓他們?cè)诟惺芤魳拂攘Φ耐瑫r(shí)，實(shí)現(xiàn)與文本的有效溝通。

小教具在語文課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅簡單、直觀、可操作性強(qiáng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，有利于探究性教學(xué)的發(fā)展，及有效地提高語文教學(xué)的效率。

（責(zé)編 楊 春）