激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣初探

甘春波

【關(guān)鍵詞】識(shí)字興趣 情境 個(gè)性 渠道

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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俗話(huà)說(shuō)：“人生讀書(shū)識(shí)字始。”可見(jiàn)，識(shí)字是人們進(jìn)入書(shū)本世界的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織《2006全民教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》明確指出：“學(xué)習(xí)掌握識(shí)字能力使人們擁有改善生活、更積極地參與社會(huì)和做出明智選擇所需的手段、知識(shí)和信心。在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，識(shí)字能力比以往任何時(shí)候都更為重要?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段都占據(jù)非常突出的地位。語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的重要性，通過(guò)改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生擁有識(shí)字的能力。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起識(shí)字興趣

良好的教學(xué)氛圍不僅能使學(xué)生在愉悅的課堂中保持健康向上的心理狀態(tài)，而且能活躍人的思維，產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，發(fā)揮人的潛在能力。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，要讓他們?cè)谡n堂40分鐘里保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要充分挖掘和利用教材、精心設(shè)計(jì)教法，利用聲音、圖象、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的識(shí)字興趣。

例如在教學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)《我在街上識(shí)漢字》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，運(yùn)用多媒體播放大街上的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，與同桌互讀屏幕上出現(xiàn)的字詞。學(xué)生可以跟著“導(dǎo)游”（教師）認(rèn)識(shí)“大街上”的路牌、公車(chē)站牌名稱(chēng)等，借助拼音自讀生字。接著，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)讀生字”的認(rèn)字比賽，讓學(xué)生比一比誰(shuí)會(huì)讀的生字多。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生扮演出租車(chē)司機(jī)給市民帶路，通過(guò)出示“站牌”卡片，讓學(xué)生正確讀出站名，并把卡片貼到黑板相應(yīng)的“站點(diǎn)”上。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字游戲，誰(shuí)能正確讀出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞，就可獲得本地中山公園門(mén)票一張。學(xué)生在游戲中興致盎然地學(xué)習(xí)漢字，有效地喚起了識(shí)字的興趣。

又如在象形字的教學(xué)中，單憑教師講解生字會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，教師可以根據(jù)象形字的造字特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖文對(duì)照，讓學(xué)生直觀體會(huì)漢字的字形演變歷程，引導(dǎo)學(xué)生討論字與畫(huà)的關(guān)系，如筆劃跟圖中的哪些部件相似等。在學(xué)習(xí)象形字“大”時(shí)，其甲骨文、金文像正面站立伸開(kāi)兩臂的人形，有手有腳，本義是“人”的意思，后來(lái)引申為大小的“大”；學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥(niǎo)的圖畫(huà)，“丿”是鳥(niǎo)的嘴巴，“”是鳥(niǎo)的頭，并讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)出“丶”是小鳥(niǎo)的眼睛，“”是小鳥(niǎo)的身體，“一”是小鳥(niǎo)的小腳或翅膀。教師還可以采用形近字辨字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”字后，教師出示烏鴉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察烏鴉的外形特點(diǎn)。不少細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，烏鴉看上去烏黑一團(tuán)，看不清它的眼睛在哪里，教師就此總結(jié)：烏鴉屬于鳥(niǎo)類(lèi)，因此，古人把“鳥(niǎo)”字的“眼睛”（即一點(diǎn)）去掉后就是“烏鴉”的“烏”字。

二、尊重個(gè)性，培養(yǎng)識(shí)字興趣

為了讓學(xué)生有效地記住漢字，教師要經(jīng)常教給學(xué)生識(shí)字的方法，如比較法、猜字謎、拆字法、編兒歌等。在識(shí)字教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記漢字，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)其濃厚的識(shí)字興趣。如筆者在教學(xué)形聲字“炮”時(shí)，以學(xué)生熟悉的“包”作聲旁，運(yùn)用抓點(diǎn)帶面的做法，引出“炮、泡、飽、抱、跑、袍”等字，通過(guò)編兒歌的方式引導(dǎo)學(xué)生比較記憶：“有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食能吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長(zhǎng)袍?！痹诠P者的啟發(fā)下，不少學(xué)生積極思考，并與全班同學(xué)分享自己獨(dú)特的識(shí)字方法，其中一名學(xué)生采用順口溜的識(shí)字法記生字：“放學(xué)了，李明背起書(shū)包，手里抱著一件長(zhǎng)袍，嘴里吹著泡泡糖，高興地跑回家要飽吃一頓，突然，聽(tīng)到了一陣震耳欲聾的鞭炮聲，把他嚇了一大跳！”

三、拓寬渠道，鞏固學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣被激活后，教師還要拓寬漢字學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生從不同渠道感受識(shí)字的快樂(lè)，進(jìn)一步加深他們對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣。

教師可充分利用社會(huì)資源，教會(huì)學(xué)生通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)漢字，如讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“采集本”，通過(guò)留心觀察校園里的宣傳牌、版報(bào)，自己喝的飲料，家里貼的對(duì)聯(lián)，街上的商店名稱(chēng)，路邊的廣告牌及在電視看到的字幕等，把認(rèn)識(shí)或感興趣的生字記錄在“采集本”中。教師可定期或不定期組織主題識(shí)字活動(dòng)，如蔬菜名稱(chēng)、樹(shù)木名稱(chēng)、動(dòng)物名稱(chēng)、玩具名稱(chēng)等，讓學(xué)生有目的地?fù)袢　安杉尽敝械纳峙c其他同學(xué)交流。對(duì)于識(shí)字較多的或有進(jìn)步的學(xué)生，筆者則給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)漢字的能力。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生要側(cè)重其說(shuō)詞組、說(shuō)句子的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了身體各個(gè)部位的名稱(chēng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用上手、足、口、耳、目、頭等漢字說(shuō)句子，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“我有一雙能干的手?！庇械恼f(shuō)：“小狗的耳朵很靈敏?！庇械恼f(shuō)：“女同學(xué)的頭發(fā)長(zhǎng)，男同學(xué)的頭發(fā)短?！薄跐h字小練筆中，教師及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、小組評(píng)、師生共評(píng)等，針對(duì)小練筆中是否有錯(cuò)別字、是否用上了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)等進(jìn)行評(píng)議。到了中高年級(jí)，學(xué)生有了一定的自主識(shí)字能力后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“錯(cuò)別字調(diào)查活動(dòng)”。學(xué)生通過(guò)小組合作完成《調(diào)查報(bào)告》，把漢字學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，既拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道，擴(kuò)大其識(shí)字量，又不斷鞏固他們課內(nèi)外所認(rèn)識(shí)的漢字，培養(yǎng)和鞏固了學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量較多，難度較大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)其識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（責(zé)編 楊 春）