《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

韋秋玉

【關(guān)鍵詞】《小露珠》 教材 設(shè)計(jì)意圖

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

0068-01

一、教材解讀

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，描述了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及動(dòng)、植物們對(duì)小露珠的喜愛，勾勒了大自然和諧、美麗的畫面，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。文章不僅語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，而且巧妙地融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

二、設(shè)計(jì)理念

三年級(jí)小學(xué)生初步具備“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，但其思維仍以直觀形象思維為主，筆者結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)習(xí)要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意教學(xué)方法實(shí)施的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造充滿童趣的情境氛圍，拉近學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感；側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀重點(diǎn)段落和語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，想象文本的意境，感悟“無(wú)私奉獻(xiàn)”的小露珠的高尚品格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精讀第2～7自然段

（一）精讀第2～5自然段

1.師：小露珠深受小動(dòng)物們的喜歡，請(qǐng)你自讀課文想象：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你會(huì)怎樣問(wèn)候小露珠呢？與同桌相互交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀由“鉆石”“水晶”“珍珠”帶出的三個(gè)打比方的句子，體會(huì)小露珠的美和作者的贊美之情。學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文雖然沒(méi)有出現(xiàn)“美麗”這個(gè)詞，卻把露珠寫得很美的寫作方法。

2.師（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境）：假設(shè)老師是小露珠，你們是小動(dòng)物，你們?cè)谟鲆娢視r(shí)，會(huì)怎樣向我問(wèn)早呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)有效地打破學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。學(xué)生把自己想象成可愛的小燕子、美麗的鸚鵡、機(jī)靈的猴子等，在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生積極主動(dòng)地思考，產(chǎn)生豐富的想象力，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.師（概述）：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)為什么小動(dòng)物們特別喜歡小露珠？

（相機(jī)板書：閃亮 透明 圓潤(rùn)）

4.教師：再次用課件展示小露珠的優(yōu)美，使學(xué)生充分感受小露珠獨(dú)特的美。

5.師（引導(dǎo)學(xué)生拓展想象）：除了書本上提到的小動(dòng)物，小露珠還會(huì)遇見哪些小動(dòng)物？它們又會(huì)怎樣贊美小露珠呢？請(qǐng)用上“早哇，像 那么 的小露珠”這一句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】巧借課文空白處進(jìn)行拓展練習(xí)降低了學(xué)習(xí)難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)話練習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛，充分感受小露珠的外在美，享受審美的情趣。

（二）精讀第6自然段

1.師：小露珠除了深受小動(dòng)物們的喜愛，還受到誰(shuí)的歡迎？原因是什么呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)句子）

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解小露珠對(duì)植物的作用。（課件播放“小露珠裝點(diǎn)植物顯現(xiàn)勃勃生機(jī)的場(chǎng)景”）

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀，品味語(yǔ)言文字中滲透的情感，領(lǐng)悟小露珠使諸多植物“格外精神”和“生機(jī)勃勃”。通過(guò)體會(huì)花草樹木的變化，為理解花草樹木感謝小露珠打下基礎(chǔ)。

3.師（創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境）：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，如果你是其中的一種植物，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在情境中說(shuō)話，不但可以使學(xué)生對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)，而且有助于學(xué)生自覺(jué)借鑒課文中的詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生豐富內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（三）精讀第7自然段

1.師：小露珠把美麗奉獻(xiàn)給大家，可是它自己呢？請(qǐng)自由讀第七小節(jié)。

2.師：在太陽(yáng)公公的照射下，小露珠漸漸變成了水蒸氣，但它依然微笑著，為什么呢？猜猜此時(shí)它心里在想什么？（雖然我就要消失了，但我把植物裝點(diǎn)得那么精神，我很快樂(lè)，我覺(jué)得這是值得的）

3.師：正是因?yàn)槿绱?，植物們多想把小露珠留住啊，它們是如何挽留小露珠的？小露珠和植物們?huì)互相說(shuō)些什么？

4.師：小露珠把植物們打扮得如此漂亮，但它卻不得不離開植物們，它犧牲了自己卻給別人帶來(lái)美麗的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是多么讓人感動(dòng)。讓我們一起讀最后一小節(jié)，把這感人的一幕牢牢記下來(lái)吧！

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀以情感為紐帶，牽動(dòng)著學(xué)生的心靈，使學(xué)生沉醉在難舍難分的情緒中，并熱切地期盼著小露珠的再次到來(lái)。

（責(zé)編 楊 春）