初中參與式作文教學初探

梁瑞益

【關鍵詞】初中語文 作文教學 參與

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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作文能集中地體現(xiàn)一個學生的人文知識積累和素質(zhì)，作文教學在語文教學中占據(jù)重要的地位，成功的作文教學有利于提高學生的語言運用能力。在農(nóng)村學校中如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？筆者總結了自己在教學實踐中的經(jīng)驗，談談參與式作文教學法的實施步驟。

一、確定主題

寫作文就是要表達作者的觀察和思考所得，包括意見、想法、感情等，可以是情緒的流露，也可以是思想的表達，總之，是作者要把自己內(nèi)心想到的、眼睛看到的、耳朵聽到的東西以文字的形式表達出來，讓更多的人去品味、體會、思考。因此，初中作文教學，尤其對于少數(shù)民族地區(qū)的中學生來說，重要的一點就是教會學生如何去看、聽、思考和表達。參與式作文教學就是根據(jù)學生的實際需要和愿望，以學生主體性為內(nèi)核，以自覺性和選擇性為特征的教學方法。教師利用這種教學方法展開作文教學，容易引導學生就某一個問題展開深入討論，然后解決“看什么、聽什么、想什么”，以及“寫什么、怎么寫”的問題，讓學生把自己的所見、所聞、所思、所想表達出來，寫出生動而有內(nèi)涵的作文。例如，筆者引導學生寫話題作文《家》時的教學片段如下。

師（板書“家”）：大家一看到“家”這個字就自然地想到自己的家，大家說一說“家”有什么。

生1：我家有三口人。

生2：我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。

生3：我家有100多平方米。

生4：我家有一座小樓。

生5：我家有一只大花貓。

……

（學生的發(fā)言五花八門，課堂非常熱鬧）

師：“家”不僅僅限定在這么小的范圍內(nèi)，請大家仔細思考，說說含有“家”這個字的詞語都有哪些？

生6：家庭、家族、大家、國家……

師：剛才大家說出了很多個與“家”有關的詞語，有的同學說出“國家”這個詞，國家的繁榮和穩(wěn)定是我們每個小家庭存在的基礎，如果我們以此下筆，應該怎么寫呢？我有一個建議，大家能否從我們國家的歷史和現(xiàn)狀來談談你對“國家”的認識。

眾生：五千年文明、四大發(fā)明、大唐盛世、列強入侵、抗日戰(zhàn)爭……中國夢、國家復興、和諧社會……

師：從同學們的回答中可以看出你們關心國家，熱愛祖國。在這里，我們只對“國家”這個“家”進行了討論，其實從小范圍看，“家”就是一個家庭，是我們生活的一個小家庭。如果往大一點來看，“國家”也可以是一個大家庭，一個大家族，還可以作引申，我們這個班集體也是一個“家庭”。請同學們展開想象，找到一個最能觸發(fā)你的感情的“家”，并把它描繪出來。

學生紛紛開始沉思，筆者接著說：“‘家其實是一個很寬泛的概念，只要你抓住一個點，把你要寫的‘家確定下來，比如要寫自己的家，那么文章的立意就要圍繞你生活的這個家庭里的人和事來寫，寫出特色。如果要寫“國家”的‘家，就要從‘國這個角度來寫，體現(xiàn)你心中的‘國或是‘國給你的感受等；如果要寫一個大家庭或者一個大家族，就要從中選擇你認為比較有趣的內(nèi)容來寫；如果想寫一個集體，那么就從集體這個‘家給你的體會和你對‘集體家的認識來寫。作文確定了范圍，抓住了主要內(nèi)容，就可以把自己想要表達的東西寫得精彩。”

二、收集材料

筆者給學生引出作文話題之后，不是讓學生當堂完成，而是讓學生先從生活中收集素材，再根據(jù)這些素材來寫。在教學時間安排上，不是用整節(jié)課來講，而是在講完其他課文之后，利用下課前的15分鐘來講解作文話題，然后讓學生利用5分鐘時間自由組合，組成幾個采訪小組，利用課余時間去看、去聽別人心目中的“家”。

一是“看”。學生要寫“家庭”這個“家”時，教師要引導學生通過回憶與父母生活中的點滴，從中選擇有趣的故事和生活片段，確定寫作素材。而有的學生把視角聚焦到班集體上，把本班發(fā)生的一些有意義的事例記錄下來。也有學生把焦點放在國家上，把近幾年國家發(fā)生的一些重大建設成就記錄下來等。

另外，教師還要引導學生聽別人是怎么看看待“家”的，讓學生組成不同的采訪小組，帶著問題到不同的家庭中進行采訪，通過跟不同的人進行交流，并把他們對“家”的看法記錄下來。這樣，學生就在參與體驗中準備好了描寫“家”的素材。

三、寫作與評價

學生通過看、聽，得到了大量的材料后，教師還要利用課余時間逐一與學生進行交流，聽聽學生從材料中得出哪些體會，針對材料與學生討論、確定寫作的體裁和側(cè)重點，把學生掌握的素材一一“過濾”，讓學生在寫作時把內(nèi)容特點凸顯出來。學生完成作文后，教師先不進行批改，而是把學生的作文內(nèi)容進行分類，從中選擇有代表性的幾篇習作進行集體講評，分析作文中的亮點和不足，讓學生針對這些亮點和不足展開討論，思考怎樣突出亮點、避免不足，教會學生針對自己收集的素材，選好角度，寫出有特色的作文。之后，教師把作文本發(fā)回給學生，讓學生再次修改。

參與式作文教學雖然要占用比較多的時間，但教學效果卻比較明顯。農(nóng)村中學生由于受方言影響，在作文時沒有養(yǎng)成漢語思維習慣，要讓他們寫出有水平的作文，就得讓他們參與到生活實踐中，有針對性地積累寫作素材，獲得寫作的方法，這樣才能有效地激發(fā)學生的寫作熱情。

（責編 楊 春）