以人為本 科研興校

張文杰

【關(guān)鍵詞】以人為本 科研興校

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

0051-02

筆者作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，走“科研興校”之路，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)校獲得了一定的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。下面筆者就在學(xué)校管理中如何做到以人為本、科研興校進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、以師為本，提高教育教學(xué)水平

（一）建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)且富有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。領(lǐng)導(dǎo)班子作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，班子成員的思想觀念、價(jià)值取向、工作作風(fēng)，直接影響著良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，決定著學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的整體素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。我國(guó)著名教育家魏書(shū)生在《如何做最好的校長(zhǎng)》一書(shū)中認(rèn)為：“教師的觀念主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，校長(zhǎng)的教育思想和觀念，則影響整個(gè)學(xué)校和所有的教師、學(xué)生。”

為了突出“以人為本、科研興校”的辦學(xué)理念，并使這一理念得以貫徹實(shí)施，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前，筆者都會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)班子成員討論學(xué)校發(fā)展的方向。比如，作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，學(xué)校應(yīng)該如何立足本校實(shí)際，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，以教育科研為載體，深化教學(xué)改革，打造一支教學(xué)和科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，最后請(qǐng)班子成員們出謀劃策。同時(shí)，筆者與領(lǐng)導(dǎo)班子成員就學(xué)校目前面臨的主要問(wèn)題，如教師整體科研水平不高、科研能力不強(qiáng)等，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給出解決方案。此外，筆者與領(lǐng)導(dǎo)班子成員制訂了學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃，如確定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校園文化建設(shè)、電教設(shè)備的配置等，還制訂了學(xué)校發(fā)展5年規(guī)劃。比如，在師資培養(yǎng)方面，學(xué)校制定了《教師專業(yè)發(fā)展檔案》《學(xué)校整體推進(jìn)MS-EEPO有效教育規(guī)劃行動(dòng)方案》，每個(gè)學(xué)期按照方案定期開(kāi)展活動(dòng)，定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，落實(shí)階段性目標(biāo)。通過(guò)2年多的實(shí)踐，學(xué)校形成了以師生發(fā)展為本、以科研興校為主的辦學(xué)理念，確立了“MS-EEPO有效教育”課堂教學(xué)模式。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)班子成員更新了教育教學(xué)思想，明確了學(xué)校發(fā)展方向，提高了管理水平和專業(yè)技能，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)且富有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)

教育大計(jì)，教師為本。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，將責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)的20多名年輕骨干教師組建成MS-EEPO有效教育科研團(tuán)隊(duì)，保障課題研究順利進(jìn)行，同時(shí)確定了工作目標(biāo)，落實(shí)工作步驟，制訂研究計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)通過(guò)集中培訓(xùn)、邊研邊教、以賽促研、總結(jié)提高的方式，將自主、合作、開(kāi)放的教學(xué)模式引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作交流、有效探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)將課題研究與教學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)中采用了關(guān)注、看、講、想、做、動(dòng)、靜7要素組合教學(xué)方式，掌握了圖文結(jié)構(gòu)I型備課方式，實(shí)行平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)。2013年9月以來(lái)，學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)期推出4個(gè)優(yōu)秀課例，并在全鎮(zhèn)的學(xué)校進(jìn)行推廣，有效地推進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，課題研究也取得了一定的成果。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課題研究，不僅提高了教師的教育教學(xué)水平，而且提高了教師的科研能力。此外，學(xué)校還相繼開(kāi)展了廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃科研課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《數(shù)學(xué)課堂交流能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》，且都順利地結(jié)題了?？梢?jiàn)，組建科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)研究是落實(shí)以人為本和科研興校的重要保障。

二、以生為本，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）實(shí)施班級(jí)小組管理，激發(fā)學(xué)生的潛能

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，兒童是處在幼稚的、被動(dòng)的、愚笨的發(fā)展階段，教師往往用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)管理學(xué)生，但效果并不理想。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@是華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)的生本教育理念。在這個(gè)教育理念的指引下，筆者所在的學(xué)校采取班級(jí)小組管理機(jī)制，由教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理。學(xué)生的自我管理包括班級(jí)衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自主學(xué)習(xí)管理等，具體做法是這樣的。各個(gè)小組由4—6人組成，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有相應(yīng)的崗位，如學(xué)科代表、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員等，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各個(gè)崗位實(shí)行輪換制，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高。為了提高班級(jí)小組管理的有效性，教師在教學(xué)中要不斷提醒和糾正學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理和自主學(xué)習(xí)。班級(jí)小組管理能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生各司其職，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的課程改革目標(biāo)是：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師應(yīng)把注重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的 “學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展MS-EEPO有效教育教學(xué)改革，采取要素組合方式與平臺(tái)互動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)“5J”（5J是指單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)）與“5F”（5F是指防空講、防花架子、防泡沫、防形式單一、防以學(xué)生為敵），做到動(dòng)靜合理轉(zhuǎn)換，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和表達(dá)能力。

比如，一位老師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課前給學(xué)生分發(fā)了前置學(xué)習(xí)任務(wù)。1.找一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，觀察它的面、棱、頂點(diǎn)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.其他發(fā)現(xiàn)。上課時(shí)，這位老師首先讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展組內(nèi)交流，然后選一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，待小組成員匯報(bào)結(jié)束后，其他小組可以就該小組匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，做匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行解答。對(duì)于存在有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，這位老師并沒(méi)有急于給出答案，而是提出若干個(gè)解決問(wèn)題的方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，從而得出結(jié)論。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生自主匯報(bào)、質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充、提問(wèn)、解答，實(shí)現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

要實(shí)現(xiàn)以人為本、科研興校的目標(biāo)，不僅要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，建設(shè)高效課堂，還要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）