小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李桂榮

【關(guān)鍵詞】閱讀能力小學(xué)生自學(xué)能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-0047-02

愛恩斯坦根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，認為要發(fā)展孩子能力、培養(yǎng)智力必須強調(diào)自學(xué)。早在戰(zhàn)國時期的孟子也說過：“君子深造之道，逾期自得之?！惫沤裰型獾慕逃叶加泄餐恼J識：面對未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)能力是衡量一個人發(fā)展?jié)撃艿闹笜酥?。而閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，從小學(xué)階段開始，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對他們今后的個人發(fā)展有著深遠的意義。以下談?wù)劰P者的幾點認識和做法。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強化訓(xùn)練指導(dǎo)

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀速度有至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！币徽Z道破了預(yù)習(xí)的重要性。人教版小學(xué)語文教材為便于學(xué)生自學(xué)，把“預(yù)習(xí)”板塊編入教材。因此，在閱讀教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強化指導(dǎo)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要措施。

1.激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。小學(xué)生的閱讀還處于半啟蒙狀態(tài)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往來自于學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的吸引程度。如何通過相關(guān)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)是教師重點關(guān)注的課題。鑒于此，筆者往往設(shè)置故事懸念，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，從而根據(jù)設(shè)置的問題進行預(yù)習(xí)。例如教學(xué)《日月潭》一文時，課前讓學(xué)生查找日月潭位于哪個省及名字的由來等資料。學(xué)生帶著豐富的感性認識來到課堂，很容易就進入到文本當中，從而提高課堂效率。又如在教學(xué)《日月潭》第二課時，課前又布置學(xué)生一邊讀書一邊在自己印象深刻的句子或詞語旁寫上自己的體會。上課時，同桌互相交流，最后全班交流。孩子們讀書很認真，每個人都拿筆寫下了自己的讀書感悟。從全班的交流匯報中發(fā)現(xiàn)這樣幾點可喜之處：1.學(xué)生的思維很活躍，對文中的句子進行了多樣的解讀，充分體現(xiàn)了閱讀的個性化；2.學(xué)生初步養(yǎng)成了邊讀邊批注的讀書方法；3.能提出自己不懂的問題；4.學(xué)生發(fā)言很積極。提高了課堂的教學(xué)效率。

2.教給預(yù)習(xí)方法。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可分為五個步驟：看、查、讀、摘、想?？淳褪悄x課文，找出生字新詞，了解內(nèi)容；查就是查字典，詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋；讀就是大聲朗讀課文，對長課文可選片段朗讀；摘就是把該積累的詞語、句子和自己認為有價值的內(nèi)容摘抄下來；想就是想一想課文的特點、難點等。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍

就閱讀教學(xué)來說，必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這一能力的培養(yǎng)，要貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。筆者在誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難中是這樣做的：

1.敢于提問，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，首先就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。為了達到這個目的，我們要讓學(xué)生建立一種意識——權(quán)威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，我們可以創(chuàng)立自己的思想。在課堂上，多鼓勵學(xué)生說出自己的觀點、看法、見解和意見，甚至鼓勵學(xué)生“反對”教師，“打倒”教師。剛開始的時候，有的學(xué)生由于提不出問題和擔(dān)心出錯被同學(xué)笑話， 很少舉手發(fā)言。因此，必須創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，凡敢于提出問題，不論質(zhì)量如何，都先給予肯定，對提出好問題的同學(xué)更是大加贊揚。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都敢于提問了。

2.打破局限，增加質(zhì)疑空間。讓學(xué)生學(xué)會提問，不能只是簡單地會問幾個“為什么”，而應(yīng)該引導(dǎo)他們從創(chuàng)新性和實踐性方面來提問題，提高問題質(zhì)量。開始筆者只是在總結(jié)課文后留些時間讓同學(xué)提問，后來在預(yù)習(xí)提綱上增加了質(zhì)疑的題目?，F(xiàn)在，每每教授完一篇課文后，筆者都讓學(xué)生再提出問題，筆者作答。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也體會到了提問的成就感。他們說：“質(zhì)疑問難使我們養(yǎng)成了愛動腦筋、積極思考的習(xí)慣，比單純聽老師講課要好多了?！?/p>

3.拓展質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。為了拓寬知識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，筆者還引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，從而為學(xué)生的創(chuàng)新提供了豐富的問題素材和情境。例如，《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意和由此產(chǎn)生的自豪之情。教學(xué)中學(xué)生提出疑問：作者只和總理一起審閱了最后一份文件，其他時間都在睡覺，憑什么說看到了總理一夜的工作，甚至是每夜的工作情況？此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，在作者睡覺這段時間周總理在做什么？怎么做的？平時每天的夜里總理又在做什么？怎么做的？得出結(jié)論后出示周總理一天的日程表幫助學(xué)生理解作者自豪的由來。學(xué)生在感慨總理工作勞苦的同時，質(zhì)疑能力、解疑能力和想象能力再次得到了訓(xùn)練?？梢?，在課堂教學(xué)中，老師在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳起來摘果子”。

三、變聽懂課文為讀懂課文，提高學(xué)生自學(xué)能力

閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，是學(xué)生自己探索、尋求知識的過程。在語文教學(xué)中，筆者努力讓學(xué)生從過去的聽懂課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x懂課文，并逐步形成了一個審、讀、劃、批、議、練等教學(xué)步驟組成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

審，就是審課題。學(xué)習(xí)一篇課文，首先接觸到的是課題。由于課題是課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生認真審題，正確理解題目的意思，不僅是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個方面，而且有助于學(xué)生讀懂課文。讀，包括默讀和朗讀。讀對理解課文的作用早有“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)。以筆者的體會，效果最佳的是帶著問題有目的的讀，這樣學(xué)生既掌握了讀書方法，又收到了事半功倍的效果。以《居里夫人的三克鐳》這篇課文為例，學(xué)生在朗讀該課文時，引導(dǎo)學(xué)生找出“三克鐳”的由來，由此體會居里夫人的高尚無私的品質(zhì)。通過這樣的方法，學(xué)生較快、較好地掌握了內(nèi)容，真正地讀懂課文。

劃，就是劃重點。在文中重點詞語、句子下面劃上橫線，以引起注意和為批議做準備。

批，就是在理解課文的基礎(chǔ)上，在書頁旁邊的內(nèi)容處或自學(xué)筆記本上寫出對劃字詞的理解和體會。如《十里長街送總理》課文的第二部分重點寫人們眼望靈車致敬默哀的情景。對課文“好像有誰在無聲指揮……顧不得插曲腮邊的淚水”這句話，要求學(xué)生寫上批注，學(xué)生在反復(fù)誦讀細細體會后，有的寫“沒有人指揮，人們卻動作一致，表達了人們內(nèi)心對總理的尊敬?！庇械膶懀骸翱偫韾廴嗣?，人民敬總理?！薄ㄟ^批注，學(xué)生既提高了自學(xué)能力，又進一步熟悉了課文，還理解了一定的思想內(nèi)容，做到了文和道的統(tǒng)一。

議，主要是對學(xué)生在閱讀中提出的某些問題或老師布置的答題內(nèi)容進行談?wù)摻涣?，讓學(xué)生在各抒己見中互相補充、共同提高。

練。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效手段。筆者常在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫法進行練筆或作文。如學(xué)了《貓》這篇課文后，學(xué)生按學(xué)到的方法，抓住動物的生活習(xí)性和特點來寫自己喜歡的一種動物等進行練筆，從寫作的效果看，學(xué)生想象豐富，感情真實，落筆思路廣而清晰，取得了語文知識和思想教育的雙重收獲。

（責(zé)編黃珍平）