聯(lián)系生活 提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

古升高

【關鍵詞】聯(lián)系生活 初中數(shù)學

教學質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0037-01

初中數(shù)學可以說是小學數(shù)學和高中數(shù)學的一個銜接點，是小學數(shù)學的提升，是為高中數(shù)學的進一步學習的基礎。小學數(shù)學更強調(diào)生活與數(shù)學應用的結合，高中數(shù)學則更關注數(shù)學的理論性。初中數(shù)學作為過渡，必須將生活實際和數(shù)學理論知識相結合，這樣才能實現(xiàn)有機統(tǒng)一，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、生活導入，真實性教學

初中教學擺脫了小學教學的輕松，增加了課程目標上的任務量，如何讓學生順利過渡是初一數(shù)學教學中的重要問題。如果能結合學生喜聞樂見的生活問題進行導入，用真實的事例和場景來激發(fā)學生的學習興趣，定會取得事半功倍的教學效果。

例如，在教學人教版七年級數(shù)學下冊《相交線與平行線》時，為了讓學生更容易理解相交線和平行線的內(nèi)涵，筆者讓學生以教室的墻角來當做正方體的一角，讓學生們理解相交線，加深對于相交線、平行線的性質(zhì)的認識。又如，在教學人教版七年級數(shù)學下冊《平面直角坐標系》時，筆者給學生們帶來了圍棋的棋盤讓學生認識，圍棋的棋盤可以說是一個很典型的平面直角坐標系的大致模型。同時，利用圍棋棋盤的刻度明確告訴學生，在平面直角坐標系中一定要確保單位長度的統(tǒng)一。此外，筆者還利用圍棋棋盤，向學生講解了位移、平移的概念。由于學生對于圍棋棋盤這類日常的東西很熟悉，因此，用圍棋棋盤作為教具更加形象、生動地將數(shù)學理論知識具體化，有利于學生對數(shù)學知識的理解。

二、趣味添加，生活性習題

導入是課堂的開始，而如何進行教學則是決定課堂質(zhì)量的關鍵。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在授課的過程中添加生活元素可以吸引學生的注意力，減少學生走神現(xiàn)象，還能夠為課堂增添趣味。

例如，在教學人教版九年級數(shù)學上冊《概率問題》時，筆者先問學生有沒有參加過抽獎活動。學生們都回答說抽過。筆者又問有哪些學生真的抽到過大獎？學生們都搖搖頭。再問：你們想過自己得獎的幾率嗎？學生們都搖搖頭。筆者趁機引出這節(jié)課的主題——概率的計算。轉盤式抽獎一般會將一個圓盤劃分成等面積的幾個部分，每個部分上面顏色不同，或者數(shù)值不同等。這種圓盤式的抽獎概率計算是最基礎的，學生們十分感興趣，整節(jié)課由淺入深，由生活引入知識，提高了整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，學生們也學得興趣盎然。

三、課后錘煉，實踐性作業(yè)

我們都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，實踐也是檢驗學習效果的重要途徑。數(shù)學教學的一個難點就是如何使得學生牢固掌握課堂上學到的知識，理解教學內(nèi)容。面對同一問題，不同的教學研究者都有著自己的方法或手段。不過有一點是肯定的，課后作業(yè)的布置也是鞏固教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，往往能在實踐中發(fā)現(xiàn)學習中忽略的問題，進而不斷完善知識體系。那么，究竟何種形式的課后作業(yè)能夠清楚地展現(xiàn)學生的知識掌握情況呢？在筆者看來，聯(lián)系生活，注重實踐，這是最好的提高教學效率的途徑。

如，筆者在教學人教版七年級數(shù)學下冊《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，由于這一章的主要特點就是理論內(nèi)容占很大的部分，學生只依靠記憶是達不到高效學習的。為了讓學生能夠更好地消化、吸收這一章節(jié)的知識，筆者給學生布置了一份作業(yè)：調(diào)查附近8位鄰居家的用電量，用我們所學的幾種統(tǒng)計模型表示出來，并進行數(shù)據(jù)分析。這個作業(yè)看似簡單，但是它實際上包含了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖表的繪制等知識。根據(jù)筆者在上課時講到的知識，學生們首先進行了調(diào)查問卷的設計。在剛剛進行第一階段時，學習中忽略的問題也就顯現(xiàn)了出來：由于課本上簡單的例子只是起到教學引導作用，不能解決實際生活中的不同類型的問題，這樣就間接導致部分學生根本不清楚如何進行調(diào)查問卷的設計方法，調(diào)查問卷的內(nèi)容應該包括什么。在作業(yè)的批改環(huán)節(jié)，筆者進一步發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)據(jù)描述方面存在理解上的錯誤，比如一個學生在數(shù)據(jù)結果的分析結論一欄寫道：柱形圖比扇形圖更加形象。這樣的觀點顯然是對柱形圖和扇形圖理解的誤差，沒有正確認識到不同的描述方式有不同的優(yōu)勢。通過這次作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)了學生在知識掌握方面的漏洞，這些作業(yè)所反饋的信息可以讓筆者在講評課時更有針對地進行梳理。同樣的，學生在進行實踐性的訓練時也會發(fā)現(xiàn)自己知識掌握方面的欠缺，通過作業(yè)這個平臺進一步填補自己知識掌握的漏洞，更好地進行知識網(wǎng)絡的構建。

總之，生活為學生提供了豐富的學習素材，同時利用生活與我們每個人的貼近感也可以更好地將數(shù)學融入學生的腦海，使學生更加輕松地理解書本上的知識。生活是一個大百科全書，利用生活作為數(shù)學教學強有力的輔助工具，將會使得數(shù)學更有魅力，讓課堂更具活力與激情，教學效率也將進一步得以提升。

（責編 林 劍）