基于Moodle的在線自主學習平臺設計

蔡國

摘 要： 新課程強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習即依托主體的自主設計、自主監(jiān)控、自主評價下的學習。本文基于Moodle在線學習平臺的設計，幫助學生高效利用課外學習時間，通過學科教師設計的豐富課程資源，幫助學生完善知識體系，提高學習效能，實現(xiàn)減負增效的目標。

關鍵詞： moodle 在線學習 自主學習

每當假期來臨，學生在家的學習狀態(tài)必成為家長和老師關心的話題。對于中學生來說，假期總是會有作業(yè)的，因為這是查漏補缺、個性化發(fā)展的重要機會。然而，學生是怎么完成作業(yè)的，是“同學互助”還是隨便應付？老師是如何處理學生的假期作業(yè)的，是否還是“學生做了一個月，老師寫了一個‘閱”？筆者僅僅抓住“云技術”、“大數(shù)據”的時代點，結合教學微視頻制作，基于Moodle構建學生在線學習平臺，使學生的假期學習發(fā)生重大變革。

一、Moodle簡介

Moodle（中文譯名：魔燈），即面向對象的模塊化動態(tài)學習環(huán)境，是一套基于Web數(shù)字化教學平臺的免費開源軟件，全世界有150多個國家70多種語言都在使用。Moodle基于社會建構主義教學思想開發(fā)，功能強大、易于安裝，其核心功能有教師創(chuàng)建課程和學生開展協(xié)作學習等。

二、在線學習平臺的優(yōu)點

①簡單易學、方便快捷。無論是在家還是學校，任何能上網的地方，師生都可進行相關操作。②豐富科學的課程資源。教師可用Word文檔、PPT、視頻、FLASH等多種形式展現(xiàn)信息。例如我校上傳的微視頻，都是老師們從學生作業(yè)中挑選出的重點難點及常錯的內容。③自主優(yōu)化的學習方式。學生課外可以根據自身情況有針對性地選擇教師所提供的相關優(yōu)質資源學習。④多功能的互動與協(xié)作支持。平臺提供了完整的互動式環(huán)境，如BBS、Blog、小組討論等。⑤學習過程全程跟蹤，及時反饋與評價。通過平臺，教師全程監(jiān)控學生利用平臺進行學習的情況，并及時調整課程的內容，針對相關學生提出個性化的學習建議。

三、課程創(chuàng)建與選課

（一）校本開發(fā)

系統(tǒng)搭建主要利用學校現(xiàn)有的服務器和網絡資源。首先，到Moodle官網下載最新版的程序，并在Linux系統(tǒng)下使用Apache+MySQL+PHP進行搭建安裝。其次，通過后期的設置、調試就可以搭建好在線學習平臺。接著，設置網站概要信息后，再添加課程分類目錄。根據實際需要設計分類，分類要設一個標準，以明確分類的范圍及分類所屬的并列關系等。最后就可以按目錄添加課程。

（二）課程創(chuàng)建

Moodle在線學習平臺給每位教師開設賬號，自主創(chuàng)建、管理課程。主要包括以下步驟：

1.教師創(chuàng)建課程

基于Moodle的課程設計框架如圖1所示。教師登錄在線平臺后，可以利用Moodle提供的強大功能，從課前預習、課中教學、課上或課后開展隨堂練習乃至在線測驗等開展課程設計，再通過成績反饋、對話交流、投票等方式，進一步調整、完善課程設計。

教師首先要確定課程的名稱，描述課程的基本信息，設置各種課程的選項等。具體步驟：①選擇首頁上“課程分類”版塊，進入具體年級課程；②選擇“添加一個新課程”；③按課程設定要求，輸入課程的基本信息。

2.編輯課程的內容

新課程在創(chuàng)建時如果是按一般的“章節(jié)目錄”組織內容，可以選擇“主題方式”。新課程基本信息設置好，生成課程的基本框架。在系統(tǒng)的右上角，有一“打開編輯功能”按鈕，點擊此按鈕，課程進入編輯狀態(tài)。在編輯狀態(tài)下，選“添加一個活動或資源”即可為某一節(jié)內容增加一個教學資源或設定一個教學活動。教學活動包含有多個可供選擇使用的活動模塊，例如作業(yè)、測驗、投票、問卷調查、討論區(qū)、互動評價等。教學資源庫中包含網頁、文件、文件夾、標簽、URL等。教師可以根據實際需求，自由組合這些模塊，設計自己所需的在線課程。

3.添加選課對象（主要是學生）

Moodle提供了多種選課方法，這里主要介紹“群組選課”，比較適合大批量學生的添加。具體操作：在“設置”版塊，“用戶”選項中選擇“已選課用戶”，然后再選擇“群組選課”按鈕，這樣就可以一鍵選取一個年級的學生，非常方便。

（三）學生在線學習流程

學生在線學習的流程如圖2所示，學生通過在線平臺自主學習主要目的是更深刻地理解和掌握知識。學生首先通過網絡終端訪問在線平臺，然后通過平臺選擇相關的課程，再根據課程里面的資源進行自主和協(xié)作學習，乃至再學習，從而有效增強學生的學習效果。

四、基于Moodle的學生學習活動設計

我們根據Moodle平臺的特點制定了學習活動設計的主要內容：學習內容分析、學生特征分析、學習目標、設計活動任務、確定活動形式、選擇活動工具和學習評價的設計。在設計學習活動時，最重要的是活動任務的設計，主要有任務情境的設計、學習過程的建議和任務成果的設計。

（一）創(chuàng)設任務情境

讓學生完全投入一個引人入勝的情境才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能全身心地投入學習中。

（二）建議學習過程

學生在學習課程之前一定要對課程有全面的了解，這樣才能有針對性地進行學習。因此，我們在設計學習活動的時候要對每一門課程的學習過程做一描述，最常用的方式是文字描述與圖表描述。

（三）設計任務成果

學生學習完課程要進行檢測，驗證學習效果。所以我們要求學生，在學習完之后提交相應的作業(yè)或者是作品，由教師或學生之間互相評價。

為了提高學生的學習興趣我們還可以加入主題討論學習。在設計討論類學習的時候加上生動的主題概要是成功進行討論學習的關鍵所在。

五、展望

Moodle在線學習平臺改變了傳統(tǒng)教學方式，可以營造平等、互助、共享的教學氛圍，幫助學生更好地學習體驗，同時還可以將自我資源與他人資源共享，實現(xiàn)思維的碰撞，資源的優(yōu)化?；贛oodle在線學習平臺的建設和使用，必將為廣大學生的假期學習提供更自由、更個性、更高效的學習場所。

參考文獻：

[1]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007：100-110.

[2]高子硯.基于Moodle的中小學協(xié)作學習平臺的構建[J].軟件導刊·教育技術，2011，5（下半月）.

[3]劉鍇.基于CentOS構建Moodle網絡教學系統(tǒng)[J].電腦知識與技術，2011，（9）.

[4]侯慧玲.基于Moodle的網絡協(xié)作學習平臺設計[J].電腦開發(fā)與應用，2013，1.endprint

摘 要： 新課程強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習即依托主體的自主設計、自主監(jiān)控、自主評價下的學習。本文基于Moodle在線學習平臺的設計，幫助學生高效利用課外學習時間，通過學科教師設計的豐富課程資源，幫助學生完善知識體系，提高學習效能，實現(xiàn)減負增效的目標。

關鍵詞： moodle 在線學習 自主學習

每當假期來臨，學生在家的學習狀態(tài)必成為家長和老師關心的話題。對于中學生來說，假期總是會有作業(yè)的，因為這是查漏補缺、個性化發(fā)展的重要機會。然而，學生是怎么完成作業(yè)的，是“同學互助”還是隨便應付？老師是如何處理學生的假期作業(yè)的，是否還是“學生做了一個月，老師寫了一個‘閱”？筆者僅僅抓住“云技術”、“大數(shù)據”的時代點，結合教學微視頻制作，基于Moodle構建學生在線學習平臺，使學生的假期學習發(fā)生重大變革。

一、Moodle簡介

Moodle（中文譯名：魔燈），即面向對象的模塊化動態(tài)學習環(huán)境，是一套基于Web數(shù)字化教學平臺的免費開源軟件，全世界有150多個國家70多種語言都在使用。Moodle基于社會建構主義教學思想開發(fā)，功能強大、易于安裝，其核心功能有教師創(chuàng)建課程和學生開展協(xié)作學習等。

二、在線學習平臺的優(yōu)點

①簡單易學、方便快捷。無論是在家還是學校，任何能上網的地方，師生都可進行相關操作。②豐富科學的課程資源。教師可用Word文檔、PPT、視頻、FLASH等多種形式展現(xiàn)信息。例如我校上傳的微視頻，都是老師們從學生作業(yè)中挑選出的重點難點及常錯的內容。③自主優(yōu)化的學習方式。學生課外可以根據自身情況有針對性地選擇教師所提供的相關優(yōu)質資源學習。④多功能的互動與協(xié)作支持。平臺提供了完整的互動式環(huán)境，如BBS、Blog、小組討論等。⑤學習過程全程跟蹤，及時反饋與評價。通過平臺，教師全程監(jiān)控學生利用平臺進行學習的情況，并及時調整課程的內容，針對相關學生提出個性化的學習建議。

三、課程創(chuàng)建與選課

（一）校本開發(fā)

系統(tǒng)搭建主要利用學?，F(xiàn)有的服務器和網絡資源。首先，到Moodle官網下載最新版的程序，并在Linux系統(tǒng)下使用Apache+MySQL+PHP進行搭建安裝。其次，通過后期的設置、調試就可以搭建好在線學習平臺。接著，設置網站概要信息后，再添加課程分類目錄。根據實際需要設計分類，分類要設一個標準，以明確分類的范圍及分類所屬的并列關系等。最后就可以按目錄添加課程。

（二）課程創(chuàng)建

Moodle在線學習平臺給每位教師開設賬號，自主創(chuàng)建、管理課程。主要包括以下步驟：

1.教師創(chuàng)建課程

基于Moodle的課程設計框架如圖1所示。教師登錄在線平臺后，可以利用Moodle提供的強大功能，從課前預習、課中教學、課上或課后開展隨堂練習乃至在線測驗等開展課程設計，再通過成績反饋、對話交流、投票等方式，進一步調整、完善課程設計。

教師首先要確定課程的名稱，描述課程的基本信息，設置各種課程的選項等。具體步驟：①選擇首頁上“課程分類”版塊，進入具體年級課程；②選擇“添加一個新課程”；③按課程設定要求，輸入課程的基本信息。

2.編輯課程的內容

新課程在創(chuàng)建時如果是按一般的“章節(jié)目錄”組織內容，可以選擇“主題方式”。新課程基本信息設置好，生成課程的基本框架。在系統(tǒng)的右上角，有一“打開編輯功能”按鈕，點擊此按鈕，課程進入編輯狀態(tài)。在編輯狀態(tài)下，選“添加一個活動或資源”即可為某一節(jié)內容增加一個教學資源或設定一個教學活動。教學活動包含有多個可供選擇使用的活動模塊，例如作業(yè)、測驗、投票、問卷調查、討論區(qū)、互動評價等。教學資源庫中包含網頁、文件、文件夾、標簽、URL等。教師可以根據實際需求，自由組合這些模塊，設計自己所需的在線課程。

3.添加選課對象（主要是學生）

Moodle提供了多種選課方法，這里主要介紹“群組選課”，比較適合大批量學生的添加。具體操作：在“設置”版塊，“用戶”選項中選擇“已選課用戶”，然后再選擇“群組選課”按鈕，這樣就可以一鍵選取一個年級的學生，非常方便。

（三）學生在線學習流程

學生在線學習的流程如圖2所示，學生通過在線平臺自主學習主要目的是更深刻地理解和掌握知識。學生首先通過網絡終端訪問在線平臺，然后通過平臺選擇相關的課程，再根據課程里面的資源進行自主和協(xié)作學習，乃至再學習，從而有效增強學生的學習效果。

四、基于Moodle的學生學習活動設計

我們根據Moodle平臺的特點制定了學習活動設計的主要內容：學習內容分析、學生特征分析、學習目標、設計活動任務、確定活動形式、選擇活動工具和學習評價的設計。在設計學習活動時，最重要的是活動任務的設計，主要有任務情境的設計、學習過程的建議和任務成果的設計。

（一）創(chuàng)設任務情境

讓學生完全投入一個引人入勝的情境才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能全身心地投入學習中。

（二）建議學習過程

學生在學習課程之前一定要對課程有全面的了解，這樣才能有針對性地進行學習。因此，我們在設計學習活動的時候要對每一門課程的學習過程做一描述，最常用的方式是文字描述與圖表描述。

（三）設計任務成果

學生學習完課程要進行檢測，驗證學習效果。所以我們要求學生，在學習完之后提交相應的作業(yè)或者是作品，由教師或學生之間互相評價。

為了提高學生的學習興趣我們還可以加入主題討論學習。在設計討論類學習的時候加上生動的主題概要是成功進行討論學習的關鍵所在。

五、展望

Moodle在線學習平臺改變了傳統(tǒng)教學方式，可以營造平等、互助、共享的教學氛圍，幫助學生更好地學習體驗，同時還可以將自我資源與他人資源共享，實現(xiàn)思維的碰撞，資源的優(yōu)化?；贛oodle在線學習平臺的建設和使用，必將為廣大學生的假期學習提供更自由、更個性、更高效的學習場所。

參考文獻：

[1]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007：100-110.

[2]高子硯.基于Moodle的中小學協(xié)作學習平臺的構建[J].軟件導刊·教育技術，2011，5（下半月）.

[3]劉鍇.基于CentOS構建Moodle網絡教學系統(tǒng)[J].電腦知識與技術，2011，（9）.

[4]侯慧玲.基于Moodle的網絡協(xié)作學習平臺設計[J].電腦開發(fā)與應用，2013，1.endprint

摘 要： 新課程強調對學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習即依托主體的自主設計、自主監(jiān)控、自主評價下的學習。本文基于Moodle在線學習平臺的設計，幫助學生高效利用課外學習時間，通過學科教師設計的豐富課程資源，幫助學生完善知識體系，提高學習效能，實現(xiàn)減負增效的目標。

關鍵詞： moodle 在線學習 自主學習

每當假期來臨，學生在家的學習狀態(tài)必成為家長和老師關心的話題。對于中學生來說，假期總是會有作業(yè)的，因為這是查漏補缺、個性化發(fā)展的重要機會。然而，學生是怎么完成作業(yè)的，是“同學互助”還是隨便應付？老師是如何處理學生的假期作業(yè)的，是否還是“學生做了一個月，老師寫了一個‘閱”？筆者僅僅抓住“云技術”、“大數(shù)據”的時代點，結合教學微視頻制作，基于Moodle構建學生在線學習平臺，使學生的假期學習發(fā)生重大變革。

一、Moodle簡介

Moodle（中文譯名：魔燈），即面向對象的模塊化動態(tài)學習環(huán)境，是一套基于Web數(shù)字化教學平臺的免費開源軟件，全世界有150多個國家70多種語言都在使用。Moodle基于社會建構主義教學思想開發(fā)，功能強大、易于安裝，其核心功能有教師創(chuàng)建課程和學生開展協(xié)作學習等。

二、在線學習平臺的優(yōu)點

①簡單易學、方便快捷。無論是在家還是學校，任何能上網的地方，師生都可進行相關操作。②豐富科學的課程資源。教師可用Word文檔、PPT、視頻、FLASH等多種形式展現(xiàn)信息。例如我校上傳的微視頻，都是老師們從學生作業(yè)中挑選出的重點難點及常錯的內容。③自主優(yōu)化的學習方式。學生課外可以根據自身情況有針對性地選擇教師所提供的相關優(yōu)質資源學習。④多功能的互動與協(xié)作支持。平臺提供了完整的互動式環(huán)境，如BBS、Blog、小組討論等。⑤學習過程全程跟蹤，及時反饋與評價。通過平臺，教師全程監(jiān)控學生利用平臺進行學習的情況，并及時調整課程的內容，針對相關學生提出個性化的學習建議。

三、課程創(chuàng)建與選課

（一）校本開發(fā)

系統(tǒng)搭建主要利用學?，F(xiàn)有的服務器和網絡資源。首先，到Moodle官網下載最新版的程序，并在Linux系統(tǒng)下使用Apache+MySQL+PHP進行搭建安裝。其次，通過后期的設置、調試就可以搭建好在線學習平臺。接著，設置網站概要信息后，再添加課程分類目錄。根據實際需要設計分類，分類要設一個標準，以明確分類的范圍及分類所屬的并列關系等。最后就可以按目錄添加課程。

（二）課程創(chuàng)建

Moodle在線學習平臺給每位教師開設賬號，自主創(chuàng)建、管理課程。主要包括以下步驟：

1.教師創(chuàng)建課程

基于Moodle的課程設計框架如圖1所示。教師登錄在線平臺后，可以利用Moodle提供的強大功能，從課前預習、課中教學、課上或課后開展隨堂練習乃至在線測驗等開展課程設計，再通過成績反饋、對話交流、投票等方式，進一步調整、完善課程設計。

教師首先要確定課程的名稱，描述課程的基本信息，設置各種課程的選項等。具體步驟：①選擇首頁上“課程分類”版塊，進入具體年級課程；②選擇“添加一個新課程”；③按課程設定要求，輸入課程的基本信息。

2.編輯課程的內容

新課程在創(chuàng)建時如果是按一般的“章節(jié)目錄”組織內容，可以選擇“主題方式”。新課程基本信息設置好，生成課程的基本框架。在系統(tǒng)的右上角，有一“打開編輯功能”按鈕，點擊此按鈕，課程進入編輯狀態(tài)。在編輯狀態(tài)下，選“添加一個活動或資源”即可為某一節(jié)內容增加一個教學資源或設定一個教學活動。教學活動包含有多個可供選擇使用的活動模塊，例如作業(yè)、測驗、投票、問卷調查、討論區(qū)、互動評價等。教學資源庫中包含網頁、文件、文件夾、標簽、URL等。教師可以根據實際需求，自由組合這些模塊，設計自己所需的在線課程。

3.添加選課對象（主要是學生）

Moodle提供了多種選課方法，這里主要介紹“群組選課”，比較適合大批量學生的添加。具體操作：在“設置”版塊，“用戶”選項中選擇“已選課用戶”，然后再選擇“群組選課”按鈕，這樣就可以一鍵選取一個年級的學生，非常方便。

（三）學生在線學習流程

學生在線學習的流程如圖2所示，學生通過在線平臺自主學習主要目的是更深刻地理解和掌握知識。學生首先通過網絡終端訪問在線平臺，然后通過平臺選擇相關的課程，再根據課程里面的資源進行自主和協(xié)作學習，乃至再學習，從而有效增強學生的學習效果。

四、基于Moodle的學生學習活動設計

我們根據Moodle平臺的特點制定了學習活動設計的主要內容：學習內容分析、學生特征分析、學習目標、設計活動任務、確定活動形式、選擇活動工具和學習評價的設計。在設計學習活動時，最重要的是活動任務的設計，主要有任務情境的設計、學習過程的建議和任務成果的設計。

（一）創(chuàng)設任務情境

讓學生完全投入一個引人入勝的情境才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能全身心地投入學習中。

（二）建議學習過程

學生在學習課程之前一定要對課程有全面的了解，這樣才能有針對性地進行學習。因此，我們在設計學習活動的時候要對每一門課程的學習過程做一描述，最常用的方式是文字描述與圖表描述。

（三）設計任務成果

學生學習完課程要進行檢測，驗證學習效果。所以我們要求學生，在學習完之后提交相應的作業(yè)或者是作品，由教師或學生之間互相評價。

為了提高學生的學習興趣我們還可以加入主題討論學習。在設計討論類學習的時候加上生動的主題概要是成功進行討論學習的關鍵所在。

五、展望

Moodle在線學習平臺改變了傳統(tǒng)教學方式，可以營造平等、互助、共享的教學氛圍，幫助學生更好地學習體驗，同時還可以將自我資源與他人資源共享，實現(xiàn)思維的碰撞，資源的優(yōu)化?；贛oodle在線學習平臺的建設和使用，必將為廣大學生的假期學習提供更自由、更個性、更高效的學習場所。

參考文獻：

[1]黎加厚.Moodle課程設計[M].上海：上海教育出版社，2007：100-110.

[2]高子硯.基于Moodle的中小學協(xié)作學習平臺的構建[J].軟件導刊·教育技術，2011，5（下半月）.

[3]劉鍇.基于CentOS構建Moodle網絡教學系統(tǒng)[J].電腦知識與技術，2011，（9）.

[4]侯慧玲.基于Moodle的網絡協(xié)作學習平臺設計[J].電腦開發(fā)與應用，2013，1.endprint