面對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考

雷鳴學(xué)

摘 要： 作者談了對(duì)高一新生數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考： 面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)與初中相比出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感到數(shù)學(xué)難學(xué)；面對(duì)一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)；面對(duì)課堂教學(xué)是否做到主持人、發(fā)現(xiàn)者、觀眾、審視自己；堅(jiān)持課后反思。

關(guān)鍵詞： 高一數(shù)學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 耐心引導(dǎo) 課后反思

如何使學(xué)生更好地學(xué)好高中數(shù)學(xué)，特別是高一數(shù)學(xué)，是擺在每一位高一數(shù)學(xué)教師面前的難題。下面我就自己對(duì)新一輪高一數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與各位同仁交流。

一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與初中相比嚴(yán)重滑坡，從而感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)信心不足。由于有的學(xué)生仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，于是出現(xiàn)成績(jī)降低、學(xué)習(xí)情緒不佳的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容、要求達(dá)到什么程度、學(xué)生掌握的情況如何、哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的比較，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

有些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。因此，教師對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都能有獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要時(shí)間，應(yīng)該有足夠的耐心，同時(shí)還要耐心輔導(dǎo)、答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

備課除認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)外，備學(xué)生也非常重要。要了解所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人喜好，充分備好提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)。備教材是必需的，但針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀要注重在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算能力、常用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（包括自然語(yǔ)言（或日常語(yǔ)言）、符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化）的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的很多題目都可以利用圖形、圖像解決，而且比較方便、直觀。

課堂教學(xué)中要成為：（1） 課堂上的主持人。一場(chǎng)精彩的演出中主持人雖然是貫串始終，但是并不是大包大攬，由自己親自表演。他們用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而富有感情的話語(yǔ)，串起一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目?？梢哉f(shuō)課堂也是一個(gè)大舞臺(tái)，教師可激趣，可設(shè)懸，可點(diǎn)撥，可指導(dǎo)，但不必長(zhǎng)篇大論、大包大攬，要把思考、討論、研究的時(shí)間讓給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。（2）獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差異很大：性格不同，愛(ài)好不同，欣賞水平不同，基礎(chǔ)不同。在老師眼里，可能存在成績(jī)上的“差生”，往往因此戴上有色眼鏡去看待他們。在這樣的思維定勢(shì)下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，對(duì)自己缺乏信心，甚至形成惡性循環(huán)。課堂教學(xué)中我們要扮演慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)者，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺(tái)，采用賞識(shí)成功的方法，激勵(lì)他們上進(jìn)，利用他們嘗試成功喜悅的契機(jī)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行其他方面的教育。（3）熱情的觀眾。當(dāng)今學(xué)生，無(wú)論是身體還是心理都承受一定的壓力，他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責(zé)問(wèn)，而是理解和支持。我們要做熱情的觀眾，在課堂上，充分信任學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲，給予充分肯定，失誤時(shí)評(píng)論切磋，提出中肯的意見(jiàn)。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對(duì)他喪失信心，老師對(duì)學(xué)生充滿信心之時(shí)，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功之時(shí)。相反，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師如果橫加責(zé)難，一棒子打死，學(xué)生哪還有成功的機(jī)會(huì)？（4）及時(shí)審視自己。教師的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有不可估量的影響。高一老師多是高三循環(huán)下來(lái)或剛參加工作的年輕教師。高三循環(huán)下來(lái)的老教師往往眼界過(guò)高，教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師對(duì)教材、教法不熟悉，往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會(huì)如何、如何的言論，以期引起學(xué)生的重視，但這反而會(huì)加大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如有些老師在講解習(xí)題時(shí)會(huì)說(shuō)：“這題很簡(jiǎn)單，我想同學(xué)們能解決?！倍趯W(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“這么容易的題怎么能不會(huì)?！贝藭r(shí)，即使老師能坐下來(lái)講解，學(xué)生無(wú)論懂與不懂也都只會(huì)點(diǎn)頭，以后不會(huì)再問(wèn)老師問(wèn)題。教師在作業(yè)批改和課堂提問(wèn)及課下輔導(dǎo)等方面的不當(dāng)言行，都有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的發(fā)展空間，師生攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣的教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中樹立自信心，體驗(yàn)成功，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到同步發(fā)展。

課后要堅(jiān)持課后反思。在上課、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序解決某一類問(wèn)題，或者學(xué)生當(dāng)時(shí)也許聽(tīng)明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)。endprint