基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

于婷婷

摘 要： 評(píng)價(jià)可以激起學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要十分重視小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，用好評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系，是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定課堂教學(xué)的走向，影響教學(xué)效果。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生，在課堂中，看到的學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。只要教師按照新的理念評(píng)價(jià)學(xué)生，相信教育就會(huì)更有生機(jī)，學(xué)生會(huì)發(fā)展得更好。

一、抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，適時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，必然要將體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這里有他們的體驗(yàn)升華，有他們的研究發(fā)現(xiàn)，也有他們的挫折和失敗。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)困生吃得消，讓中等生吃得飽，讓優(yōu)等生吃得好，有利于增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，得到前進(jìn)的力量。在教學(xué)時(shí)間上，不可能對(duì)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和所得到的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能讓評(píng)價(jià)充斥課堂，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響探究的深入，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的評(píng)價(jià)一定要“適時(shí)”、“適量”、“適度”，要評(píng)得“透”點(diǎn)得“活”。評(píng)價(jià)要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，抓在突破重難點(diǎn)的創(chuàng)新求異的思想方法和解題策略上。評(píng)價(jià)要注意階段性，一般一個(gè)教學(xué)層次進(jìn)行一次。如選擇和確定活動(dòng)方案時(shí)，教師要評(píng)價(jià)小組成員的搭配、分工是否妥當(dāng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生一起設(shè)想可能的解決方案；在實(shí)施活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的具體行為表現(xiàn)，特別要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中是否應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_(kāi)活動(dòng)；展示活動(dòng)成果時(shí)，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力，本著共享成果的態(tài)度，以積極評(píng)價(jià)為主，也要中肯地指出不足，幫助他們向更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)還要注意整體性評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，一般評(píng)價(jià)與針對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出見(jiàn)解和主張。延時(shí)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)后，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，又可以將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，并獲得發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化

小學(xué)語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”為主，因?yàn)橘|(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要求，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

1.自我評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)要求學(xué)生投入。這種投入既可以促進(jìn)他們反思，又可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。要落實(shí)這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行交際陳述是不夠的，更重要的是為學(xué)生提供具有語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們見(jiàn)到和聽(tīng)到這些范例。這樣，學(xué)生就能夠知道語(yǔ)文優(yōu)秀作品是什么樣的，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的范文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了標(biāo)準(zhǔn)的制定，其后還需要有機(jī)會(huì)應(yīng)用，用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際作品或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先他們可以以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求完善教學(xué)計(jì)劃，使課堂指導(dǎo)更有效。

2.互相評(píng)價(jià)?；ハ嘣u(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所作的評(píng)價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在于優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做”的信心。同時(shí)，學(xué)會(huì)信任他人，誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。學(xué)生相互討論，可以消除憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好，可得集體獎(jiǎng)；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱。應(yīng)用這種評(píng)價(jià)形式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還對(duì)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)起到了促進(jìn)作用。

3.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。如預(yù)習(xí)的方法，小學(xué)語(yǔ)文處于起始階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不太清楚，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過(guò)檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這也讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint