尋找通往學生閱讀心靈的那條小路

林念梅

【關(guān)鍵詞】閱讀心靈 好讀書 閱讀興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-0020-01

那天是我的閱讀課，上課幾分鐘后，大部分同學都進入了讀書狀態(tài)，教室里鴉雀無聲，我也深深地陶醉在安徒生的童話世界里，偶爾一抬頭，發(fā)現(xiàn)離講臺前不遠的李毅同學神情有些不對。我沒作聲，特別留意了一下：他手里拿著一本彩色版的《格林童話》繪本，書是打開的，但他的眼神卻始終不能集中在書上，而是或上或下、或左或右不斷瞟視，還不時大膽地回頭看看后面的同學。正在我凝神思考的時候，他一抬頭接觸到我的目光，嚇得把頭一縮，驚慌失措地拿起書，裝著“認真”的樣子看起書來。當我把目光從他身上移開，他又背著我悄悄地“不安分”起來。我盡量克制自己的情緒，不去“驚擾”他，但對教育一直追求完美的我卻陷入了一片沉思……

當時，我校正開展轟轟烈烈的讀書活動，讀書沙龍、讀書講座、與名人對話等活動不定期舉辦。在這樣的大環(huán)境中，很多同學也喜歡上了閱讀，就連平時成績差、不喜歡學習的學生都有所轉(zhuǎn)變，但唯獨李毅不為所動。到底是什么原因讓李毅拒絕精神食糧？當我百思不得其解的時候，便翻開蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，想從中尋找到滿意的答案，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話：“如果一個少年還沒有著迷地愛上一本科學書籍，在‘思考之室里沒有他最喜歡去翻閱圖書的那個書架，那就是說，我們還沒有找到通往他心靈的那條小路?！笨吹竭@句話，我內(nèi)心受到莫大的觸動，阻塞的思路一瞬間爆發(fā)。難道李毅同學不喜歡閱讀是因為我們提供給他的并不是他所喜歡的書籍，他還沒有從書中領(lǐng)略到讀書的快樂或成就感，所以沒能激發(fā)他閱讀的興趣？看書一般有兩點動力，一是喜歡，二是需求，前者是內(nèi)驅(qū)，后者是外驅(qū)?？磥砝钜阃瑢W是內(nèi)外驅(qū)動力都缺乏的學生，我們還沒打通通往他閱讀心靈的那條小路。

在接下來的一段時間里，我有意無意地多接近李毅同學，讓他幫我捧作業(yè)、拿教具等做一些力所能及的事，每完成一件事我會及時表揚他或輕輕地撫摸一下他的腦袋。剛開始他是有點別扭，但漸漸發(fā)現(xiàn)他的眼睛越來越有神了，對我也沒有了戒備之心。在和他的接觸中，我慢慢了解到：他的父母經(jīng)營一個水果攤，每天早出晚歸，很少有時間陪李毅，更別說指導(dǎo)李毅讀書學習了。家里常能陪伴李毅的是他的奶奶和一部電視機，沒有報紙、書籍。在這樣缺乏書香氣息的生活環(huán)境下，當然培養(yǎng)不了李毅閱讀的興趣。為了進一步驗證我的猜想，我向他問起了那天閱讀課的事情：“你能告訴老師，那天閱讀課上你為什么沒好好看書？是有什么心事嗎？”他有點不好意思地低著頭說：“這本書沒什么好看的，我看不進去。”“那你平時喜歡看什么書呢？”“我平時都不喜歡看書，只喜歡看電視?！彼故呛芨纱唷！澳悄愣枷矚g看什么電視呢？”我還是不甘心地追問，“喜歡看足球，那些足球明星可帥了，踢球動作也酷，特別是巴西的羅納爾多……”一談到足球明星，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛突然放亮，說起話來滔滔不絕，和往日內(nèi)向靦腆的李毅判若兩人。這回輪到我啞口無言了，因為我對足球一點也不感興趣，平時也很少關(guān)注，當然說不出個所以然來。至于他后面還說了什么我也聽不進去。當時我心里咯噔了一下：自己現(xiàn)在的心境不就是李毅在閱讀課上的心境嗎？我可以好好利用他的這點愛好，為他打通通往閱讀心靈的那條小路。

接下來的一段時間，我惡補了足球方面的知識，并經(jīng)常找他聊足球：從中國的郝海東，到巴西的羅納爾多、貝利……慢慢的，他愉快地接納了我這個“球友”。為了使他盡快樹立學習的信心，我找來這些球星成功背后艱苦創(chuàng)業(yè)的資料給他看。果然不出所料，他深受感動。我見火候已到，拿出一本早已準備好的《世界名人傳》，鄭重其事地向他推薦：“這本書中的名人經(jīng)歷會告訴你如何面對學習、人生，如何走向成功！”從他那充滿期待的目光，我仿佛看到了另外一個李毅，一個走向成功的李毅……

李毅的事例，讓我陷入深深的思考：只有找到通往學生閱讀心靈的那條小路，才能走進他的心靈，找出問題的癥結(jié)。在轟轟烈烈的讀書活動中，教師能否保持清醒的頭腦，去關(guān)心所有學生在閱讀過程中的每一細節(jié)，察覺個別學生的異常行為？只有找出學生的“病癥”所在，你才能找到解決問題的方法。

（本文為廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式”實驗研究專項課題——《培養(yǎng)“五個好學生”校本特色課程育人模式的研究》成果，課題立項編號：2012JD019，批準文號：桂教科學【2012】23號。）

（責編 黃珍平）

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