Moodle平臺(tái)在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用

孫進(jìn)斌

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓人們看到了課堂改革的新希望，該教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。Moodle平臺(tái)作為一種免費(fèi)的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供良好的技術(shù)支持，本文主要介紹了如何利用Moodle平臺(tái)的活動(dòng)模塊來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Moodle平臺(tái)；活動(dòng)模塊一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)為美國(guó)人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時(shí)，想到了制作教學(xué)視頻，并將其分享給其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2006年，他把教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了他的課程學(xué)習(xí)。隨后幾年里，這種教學(xué)模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施可分為以下幾步：1.教師制作視頻；2.學(xué)生課下瀏覽教學(xué)視頻；3.學(xué)生記錄教學(xué)視頻中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；4.課堂上師生面對(duì)面交流重點(diǎn)和難點(diǎn)；5.課堂上師生共同完成作業(yè)。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教師課堂講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排。

翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上改變這種傳統(tǒng)教育模式下存在的問(wèn)題，教師的教學(xué)視頻可以制作的短小精悍，抓住重難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15到20分鐘。這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識(shí)接受得快，有的學(xué)生則相對(duì)來(lái)說(shuō)慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，可以使老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)交流，進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個(gè)以老師為中心的地位。課堂上會(huì)將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。

二、Moodle平臺(tái)

Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，為教師提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，Moodle界面簡(jiǎn)潔且操作簡(jiǎn)單，教師無(wú)需經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握其基本操作與編輯。它的功能能夠滿足教師教學(xué)過(guò)程中的絕大部分需求。兼容性及安全性較好，能夠支持教師進(jìn)行在線教學(xué)。Moodle平臺(tái)提供了一個(gè)理想的虛擬環(huán)境，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)習(xí)資源多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)整，可以隨時(shí)了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我探究能力，使學(xué)生可以有效地掌握學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。

Moodle平臺(tái)的特性使得它可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供很好的技術(shù)支持。Moodle平臺(tái)提供了各種各樣的課程活動(dòng)模塊：作業(yè)模塊、投票模塊、討論區(qū)模塊、wiki模塊、資源模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、調(diào)查模塊、聊天室模塊、博客模塊。

三、Moodle平臺(tái)中活動(dòng)模塊在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用：

1.資源模塊

支持顯示任何電子文檔、Word、PPT、Flash、視頻和聲音等。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由教師錄制下來(lái)，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，因此教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的重要內(nèi)容。通過(guò)Moodle平臺(tái)的資源模塊，教師可以把提前錄制好的教學(xué)視頻和相關(guān)的資料上傳到平臺(tái)上，在錄制教學(xué)視頻時(shí)要注意：每條視頻的長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生能集中高效學(xué)習(xí)的時(shí)間為5-10分鐘左右，因此每條視頻應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)；每條視頻的內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好針對(duì)一個(gè)主題；老師的講解要精，重難點(diǎn)突出；教學(xué)信息的傳遞要保證清晰明確；學(xué)習(xí)資源要多樣化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，向不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)Moodle平臺(tái)發(fā)布的教學(xué)視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂得內(nèi)容可以反復(fù)看，會(huì)的則可快進(jìn)節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致的問(wèn)題。除了視頻外，老師還可以把教材上各個(gè)章節(jié)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以PPT的方式上傳到平臺(tái)上，使得教學(xué)的內(nèi)容更加整體化和系統(tǒng)化。除了教師可以上傳自己錄制的教學(xué)視頻外，教師還可以通過(guò)“媒體庫(kù)”模塊來(lái)發(fā)布、管理和共享本地或網(wǎng)絡(luò)上的視音頻，使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，與時(shí)俱進(jìn)。教師通過(guò)學(xué)生在Moodle平臺(tái)上的活動(dòng)記錄可以了解學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況，并能對(duì)一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.作業(yè)模塊和測(cè)驗(yàn)?zāi)K

教師可以定義題庫(kù)，在不同的測(cè)驗(yàn)里重復(fù)使用（題目可以分門別類地保存，題目自動(dòng)評(píng)分，如果題目更改，可以重新評(píng)分。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生必須要有一定的自覺(jué)性和自律性，沒(méi)有了老師的監(jiān)管，學(xué)生是否可以認(rèn)真的坐下來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是僅僅把它當(dāng)成一種課前預(yù)習(xí)。為了增強(qiáng)聽(tīng)課效果，更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以使用該測(cè)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。學(xué)生在看完教學(xué)視頻后可以進(jìn)行自測(cè)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)檢驗(yàn)，有問(wèn)題的地方可以及時(shí)返回重聽(tīng)。該模塊可以自動(dòng)批改試題，結(jié)果分析功能可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成測(cè)試的結(jié)果，測(cè)驗(yàn)結(jié)果直接反饋到老師處，老師可以大大減少批改作業(yè)的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況可以跟蹤了解，預(yù)先掌握每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，方便課堂上進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通。在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題的時(shí)候應(yīng)注意試題應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，既要源于課本，又要能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。

3.聊天模塊和論壇模塊

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含個(gè)人圖片、支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等。聊天模塊可以使教師和學(xué)生實(shí)時(shí)在線溝通，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻后即可和老師以及同學(xué)就所看的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的交流，分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，遇到問(wèn)題和難點(diǎn)時(shí)既可向老師請(qǐng)教，也可和同學(xué)進(jìn)行深入的探討，學(xué)生和學(xué)生之間由于彼此的年齡、經(jīng)歷相仿，相互理解交流會(huì)更加容易。

論壇模塊可以允許老師設(shè)置一個(gè)主題供學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生也可以自己設(shè)置主題進(jìn)行討論。通過(guò)主題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在上課之前需要將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行整理，然后在課堂中通過(guò)交流、探討的形式解決學(xué)生的疑問(wèn)。教師可以通過(guò)學(xué)生的討論了解學(xué)生的自學(xué)情況，詳細(xì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以便能更針對(duì)性地進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂的組織一般都是分小組進(jìn)行，而在Moodle平臺(tái)下老師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，和課堂上的小組保持一致，小組成員之間以及小組和小組之間可以隨時(shí)溝通。Moodle平臺(tái)支持學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生之間的互助討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模、小組成員的組合規(guī)則、組長(zhǎng)的認(rèn)定都需要教師精心設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活把握分組的標(biāo)準(zhǔn)，在分組之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，、性別等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在討論的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，在這種氛圍下，思想的火花彼此碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力得到發(fā)展。（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

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