新時期高職院校大學生思想政治工作實效性研究

戈麗萍

摘 要：當前，高等職業(yè)教育質量的提升已經是國家非常重視的問題，然而決定教育教學質量的基礎問題，即學生的思想政治素質問題有被弱化的傾向，高等職業(yè)教育不僅要注重學生技能的培養(yǎng)，還要重視學生思想政治素質的提升，因此，保障高職院校思想政治工作的有效開展，需要在端正認識，正本清源的基礎上，采取切實有效的方法實行“綜合治理”。

關鍵詞： 高職院校 思想政治工作 實效性 研究

一、 新時期高職院校大學生思想政治工作的重要性

新時期高職院校大學生思想政治工作，是指進入21世紀以后特別是2008年以后，高職院校對“90后”大學生進行的思想政治工作。這項工作的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面，就國家而言，“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”，這是我黨對思想政治教育工作地位的形象概括，歷史實踐證明，我們要全面建成小康社會，實現(xiàn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)偉大的民族復興，沒有思想政治工作這一精神方面的因素，不會取得勝利；就社會而言，為了避免犯罪，促進社會風氣的好轉，社會治安的穩(wěn)定以及和諧社會的構建，學校對大學生進行思想政治工作負有很重要的責任；就高校而言，高校的思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治教育的好壞直接影響高等教育的質量，高職院校必須把立德樹人放在首位，而不僅僅是對大學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校向社會輸送的學生必須是合格品，而不是次品或是危險品；就家庭而言，“90后”大學生很多是獨生子女，是每一個家庭的希望，高職院校大學生思想政治工作做得是否到位，關乎千千萬萬家庭的幸福，每個家長都希望自己的孩子在學校里的成長是順利的、安全的，是讓他們放心的；就“90后”大學生而言，他們面臨的社會壓力強烈，來到高職院校就讀后，他們不僅希望能學到一技之長，更希望被認可、被關懷，心情得到放松，心靈得到慰藉，高職院校的思想政治工作成為開啟大學生心靈的一把鑰匙。

二、新時期高職院校大學生思想政治工作面臨的困境

第一，高職院校大學生思想問題多元化。近年來，大部分高職院校面臨著生源萎縮的狀況，招來的大學生素質越來越差，可謂是一屆不如一屆，多數(shù)是被篩下來的問題學生。這些學生思想多樣，即便是在一個班級，或是一個宿舍，學生的思想也很難具有同一性，管理學生難度大，任務重。他們思想的多元化表現(xiàn)在多數(shù)高職學生實用主義思想泛濫，認為有用即真理，無用即謬誤，由于這種實用主義夾雜著功利主義的思想，對他們進行理想信念教育、傳統(tǒng)倫理道德的教育，他們表現(xiàn)得很不懈，認為脫離現(xiàn)實；有的高職學生對于目標的實現(xiàn)表現(xiàn)出只要有捷徑可走，速成、方便就行；有的高職學生責任感差，在一些問題上不勇于承擔責任還要推卸責任；有的學生上進心缺失，認為高職院校教育質量差，來了就是混日子，覺得開心快樂就好，不愿意被束縛，看不起其他任何人，眼高手低，利己主義思想嚴重；有的學生思想活躍，易于接受新事物，對與專業(yè)相關的內容沒興趣，反而對娛樂八卦新聞感興趣；還有的學生自卑心理嚴重，感情脆弱，甚至好走極端，總之面對這樣一群學生，高職院校的老師天天都在接受挑戰(zhàn)。

第二，高職院校缺少良好的育人環(huán)境，不利于思想政治工作的順利開展。目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向日益明顯，對招生和就業(yè)工作比較重視，而對思想政治工作比較忽視，高職院校往往片面強調培養(yǎng)“面向生產、建設、管理、服務第一線”的專門性、實用性人才，而有意或無意地忽視思想政治理論和人文素質教育，其主要表現(xiàn)就是：專業(yè)設置、課程設置、實踐教學全部圍繞市場和職業(yè)；思想政治理論課很難獲得科研立項和經費投入；對思想政治理論課教師實行“差別”待遇（如外出學習培訓的機會少，不給雙師名額等）；部分非思政方面的任課教師錯誤地認為，思想政治工作是務虛不務實，學生只要學好計算機、英語和專業(yè)課就行了。我國職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)理所當然，但如果忽視思想政治工作是不能培養(yǎng)高素質勞動者的，勞動者素質本身就包含思想政治素質，高素質勞動者應該有較高的思想政治覺悟。高等職業(yè)技術院校思想政治工作不是可有可無，而是應該著重和加強。

第三，“以人為本”的育人理念貫徹不夠，問題重重。“以人為本”的教育理念目前已經深入人心，從領導干部到普通教師都非常熟悉這一理念的思想實質，但是在實際運用中出現(xiàn)了各種問題，比如一些院校領導只注重硬件建設，而對軟件建設掉以輕心，對招生加大力度宣傳，而學生來了以后不關心學生靈魂的塑造，不給學生指引正確的方向而是聽之任之，更有甚者把學生當作創(chuàng)收的工具，在教學場所開設小賣部，學生大吃二喝，嚴重干擾了課堂教學，把“以人為本”誤讀了。另外，一些學院對班主任和輔導員的管理機制不健全，有的班主任或者輔導員帶2個以上的班級，人數(shù)多達80人，能不能管得過來，把學生的思想政治工作做好是一個問題。還有一些做思想政治工作的普通老師工作方法單一，以說教和訓斥為主，對思想工作認識不清，工作方法缺乏藝術性和技巧性，往往達不到教育的目的，反而引發(fā)學生的抵觸情緒。

第四，高職院校思想政治理論課教師團隊素質參差不齊，教學方法、手段單一，內容老舊，缺乏實踐，不符合新時期培養(yǎng)人才的需要。高職院校的思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治工作的主渠道和主陣地，如果這塊主陣地堅守不好，那么思政工作就會陷于坍塌。思想政治理論課對教師的素質要求極高，不僅要專業(yè)出身，而且要了解多門學科知識并善于運用，然而在一些高職院校把思政課看成是誰都能講的課，沒有地方安排的非專業(yè)出身的教師都擠進思政工作隊伍，教師素質參差不齊；高職院校普遍存在忽視對思想政治理論課教學的改革，也許是因為這門課本身具有非常強的政治性、階級性，或是一些教師思想老套，或是學校不重視這門課，在教學方法上依然遵循著過去填鴨式的教學，老師講，學生被動聽；教學手段單一，要么在多媒體教室出現(xiàn)百人課堂，電子課件眼花繚亂放映速度飛快，學生不知所云，要么在普通教室臺上對臺下進行宣講，缺乏靈活多樣性；教學內容老舊，跟不上新形勢，不是不需要講歷史，而是需要內容上縱橫貫通彼此聯(lián)系，多談談過去對今天的意義；在“兩課”實踐教學上由于配套經費跟不上，校內實踐沒有，校外實踐更是談不上。endprint

三、新時期增強高職院校大學生思想政治工作實效性的對策

思想政治工作的預期目標是不斷提高人們的思想道德素質，提高人們認識世界和改造世界的能力，為建設有中國特色的社會主義，實現(xiàn)共產主義而努力奮斗。增強新時期高職院校大學生思想政治工作實效性就是以思想政治教育預期目標為參照標準，在對高職生進行思想政治工作后，他們表現(xiàn)出來的思想特點和行為特征較預期目標而言的實現(xiàn)程度。為了使高職院校大學生的思想政治素質有所提升，需要做好以下幾項工作：

（一）健全高職院校大學生思想政治工作的領導體制和工作機制

鄧小平同志指出：“為了做好思想政治工作，也要求改善黨的領導，改善黨的領導制度?！?高職院校黨組織要對思政工作負主要責任，黨政主要領導要親自抓。首先，在機構設置上，必須把思政工作部門獨立出來，由學院直接領導，而不是處于某個部門的領導下，這樣思政工作的地位才能凸顯出來；其次，各個部門要相互配合，根據(jù)全員育人的思想，思想政治工作不是少數(shù)部門和少數(shù)人的事，學校的教職工都應結合自己的本職工作對學生進行思政教育。根據(jù)職能分工，系統(tǒng)考慮建立教書育人、管理育人、服務育人的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)通過溝通、協(xié)作共同掌握學生思想狀況并指導其素質的提升。再次，高職院校應根據(jù)學生數(shù)量以每生每年不低于15元的標準建立“兩課”專項經費，將經費切實用到思政教師教學研究、培訓和學生校內外實踐上，保證撥付到位，用款靈活，且經費不挪作他用。

（二）根據(jù)高職院校學生的特殊性，加強思想政治工作的針對性

高職院校生源通常都是從一、二、三本篩下來的學生，綜合素質比較低，學生良莠不齊，成分復雜，思想狀況多樣，在高職思政工作當中不僅要讓學生了解國家的大政方針，而且應特別加強對學生的理想、信念教育，幫助他們重塑理想，堅定信念，有所追求，重新找到自身的價值，而不是把高職院校當作混日子的場所。網絡對“90 后”大學生而言已成為必不可少的伴侶。全國首份“90 后”大學新生調查報告顯示，“90 后”大學生的人際交往，主要靠電話、短信和QQ 等方式。其中，打電話以 74.1%的比例高居榜首。網絡既是大學生獲取知識的載體，同時也使得部分學生在人際交往方面出現(xiàn)問題，另外，網絡也成為錯誤思潮涌向大學生的便捷途徑，所以針對當前這種情況必須有針對性地施以教育。高職教育是大學生走向社會就業(yè)的準備階段，所以高職學生的優(yōu)勢和強勢必須依靠2～3年的高職教育來打造。畢業(yè)時，其擁有的“資本”在于：立足一線、扎根基層而不好高騖遠的求職理念；兢兢業(yè)業(yè)、點滴積累而不急于求成的事業(yè)發(fā)展觀；勤勤懇懇、任勞任怨而不張揚浮夸的工作態(tài)度；吃苦在前、樂于奉獻而不斤斤計較的處事風格；主動合作、善于溝通而不清高自傲的為人風范；虛心好學、刻苦努力而不故步自封的人生進取精神。因此，對高職學生的培養(yǎng)，應揚長避短，加強世界觀、人生觀、價值觀和道德與法紀等教育，首先學會做人，其次學會做事，以適應多元化社會對人才軟實力的重視與實際需求。

（三）積極推動高職院校思想政治理論課的教學改革

思想政治理論課是對大學生進行思想政治工作的主渠道和主陣地，新時期為了發(fā)揮好主渠道和主陣地的作用，必須積極對思想政治理論課進行教學改革和創(chuàng)新。

第一，以學生為中心，教學過程多邊互動。一直以來，在思想政治理論課的教學過程中，教師成了臺前的演員，而學生成了觀眾?！疤铠喪健钡氖谡n方式，一味地強調教師對學生的灌輸，帶有明顯的強制性，不符合人的受尊重和以理服人的心理。突出學生的主體地位就是讓學生參與教學過程，但絕不是放任自流，教師在教學過程中起著主導作用。例如，在教學氛圍上，教師要營造民主和諧的教學氛圍，建立人格平等的現(xiàn)代師生關系，學生才會有安全感和愉悅感，才敢大膽表達自己的見解，袒露自己的心扉，才會自由地思考問題。在教學內容的選取上，除了要遵循教學大綱，還要考慮學生的興趣和愛好、思想水平和接受能力，雖然教學要按計劃進行，但不能搞成嚴謹?shù)挠媱澖虒W，教學方案應該是課堂教學的重要支柱而不是緊箍咒。在教學方式上，可以采用研究型教學，由老師提供幾個選題供學生選擇，學生分小組進行課題研究，分階段完成指定的任務，最后進行評比總結；也可以由老師提出熱點問題，激勵學生主動思考，然后組織展開充分討論、辯論，并且相互交流，最后達成共識得出一個較為合理的結論，在這一過程中，學生可以向老師發(fā)問，事實上學生很愿意傾聽老師的看法和對問題的理解，老師坦誠的回答可以增進學生對老師的認識；教師還可以提前布置下次課的內容，安排幾個好學生來臺前講授，臺下的同學可以提問，教師在這一過程中充當主持者的身份，臺上同學的示范作用激勵了臺下同學，增強了全班的主體參與意識?？傊@種教學方法可以培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、判斷問題的能力，使學生的個性得到發(fā)展和展示，鍛煉了學生的思維和膽量，培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作意識，是變過去教學的單向傳授為師生共同探索、求知的多邊互動過程。

第二，加強思想政治理論課校外實踐環(huán)節(jié)，提升教學效果。理論離不開實踐，只有通過多實踐，學生才能認可所學的知識。思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)是在教師的指導下，依據(jù)課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐、獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環(huán)節(jié)。例如，確定可操作的實踐教學選題，有選擇地利用企業(yè)人力、企業(yè)規(guī)范與企業(yè)文化教育學生讓他們到社會實踐中去親身感受社會主義現(xiàn)代化建設中廣大人民群眾在平凡的崗位上表現(xiàn)出的高尚情操、優(yōu)秀品質和奉獻精神；讓他們耳聞目睹我國改革開放取得的偉大成就。把課堂學到的基本理論，拿到實踐中去消化，同時把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回課堂研討，撰寫調研報告，從而增強教學效果，完善課堂教學。

（四）思想政治工作隊伍要加強素質培養(yǎng)

思想政治工作者的素質是在思想政治工作過程中發(fā)揮主導作用的基礎，是思想政治工作沿著正確方向前進的保證，是影響思想政治工作效果的重要因素，也是開創(chuàng)思想政治工作新局面的關鍵。但是高職院校思想政治工作隊伍素質提升往往容易被忽視，高職院校多重視學生技能的培養(yǎng)，對專業(yè)課教師專業(yè)素質的提升比較重視，專業(yè)課教師接受培訓的機會比較多，對學生人文素養(yǎng)的提高不那么重視，導致思政課教師好多年都沒有外出學習和考察的機會。在馬克思主義理論大眾化的今天，思政課教師要做好馬克思主義理論的宣講者和實踐者，必須加強業(yè)務培訓，所以每年選派教師參加高校思想政治理論課骨干教師研修，或者組織思政課教師赴國內外考察變得日益迫切。

基金項目：本文系包頭輕工職業(yè)技術學院人文社會科學研究項目成果（課題編號：QY2014-2-14）

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