留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式的建設(shè)與探討*

黃 波，劉佩意，曾懷才 (南華大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院， 衡陽(yáng) 421001)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際交流的日益深入，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量在迅速增加，各國(guó)留學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從單一的語(yǔ)言與中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)逐漸變得日益多樣化，2008年度來(lái)華留學(xué)生人數(shù)一舉超過(guò)出國(guó)留學(xué)人數(shù)，首次突破20萬(wàn)，其中臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)生規(guī)模已居各專(zhuān)業(yè)第二［1］。越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)的高校來(lái)學(xué)習(xí)，留學(xué)生教學(xué)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，如何保證和提高留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我們面前嚴(yán)峻的問(wèn)題。留學(xué)生教育是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是反映學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志，它的教學(xué)既要遵循我國(guó)醫(yī)學(xué)生教育的方式，又必須體現(xiàn)獨(dú)特的國(guó)際特征，但是由于師生間文化背景的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異和教學(xué)過(guò)程的外語(yǔ)性，留學(xué)生教學(xué)一直是高等院校教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)的主要內(nèi)容之一。因此，必須構(gòu)建一個(gè)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式，希望能減輕學(xué)生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加與學(xué)生的交流，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1 留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1 由于師生英語(yǔ)水平的差異造成交流仍有一定的障礙 來(lái)華的留學(xué)生大多沒(méi)有良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法以中文進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。因此，留學(xué)生教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是必須采用全英文授課，部分教師的英文交流能力堪憂(yōu)。在重慶醫(yī)科大學(xué)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，35．2%的學(xué)生所在國(guó)家的官方語(yǔ)言不是英語(yǔ)。留學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)滿(mǎn)意率在70%左右，50．8%的學(xué)生認(rèn)為:教師的英語(yǔ)熟練程度直接影響到學(xué)習(xí)效果［2］。學(xué)時(shí)數(shù)有限，留學(xué)生又有語(yǔ)言障礙和相對(duì)自由散漫的特點(diǎn)，老師如何調(diào)動(dòng)留學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)之余進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是需要思考的問(wèn)題。

1．2 教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等因素限制了留學(xué)生教育的質(zhì)量 留學(xué)生教育事業(yè)仍處于摸索階段，教學(xué)資源匱乏。國(guó)內(nèi)基本上沒(méi)有一本適合來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的英文版《預(yù)防醫(yī)學(xué)》，多數(shù)學(xué)校采用自編教材或直接使用國(guó)外教材，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校在使用時(shí)難以得心應(yīng)手，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高［3］。

1．3 預(yù)防醫(yī)學(xué)涵蓋內(nèi)容廣，涉及知識(shí)面多，知識(shí)內(nèi)容較抽象 預(yù)防醫(yī)學(xué)包括環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、職業(yè)病與職業(yè)衛(wèi)生、流行病學(xué)、健康教育、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。雖然被歸類(lèi)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但很多的教學(xué)內(nèi)容必須在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)教完后，才能有效學(xué)習(xí)。而在多數(shù)學(xué)校留學(xué)生的培養(yǎng)方案中，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)往往安排在這些學(xué)科之前，或者同一學(xué)期進(jìn)行。因此，講述本學(xué)科的內(nèi)容的同時(shí)，必須講清其他學(xué)科的原理或基本內(nèi)容，難度很大［4］。單純使用課堂教學(xué)方法，提供的信息量較少，內(nèi)容較單薄，在短短45分鐘內(nèi)很難將教學(xué)做到完滿(mǎn)，所以滿(mǎn)意率不高(70%左右)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足留學(xué)生的教學(xué)要求，這就促使更好更有效的教學(xué)模式的產(chǎn)生。

2 網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的留學(xué)生自主助學(xué)模式，是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建相關(guān)學(xué)科的助學(xué)網(wǎng)站，在教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)下，留學(xué)生自主(自助)選擇網(wǎng)站上的教學(xué)資源，突破時(shí)空的限制，進(jìn)行主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。由上可知，留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式必須從傳統(tǒng)模式中擺脫出來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)化的自主輔助教學(xué)模式，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)以留學(xué)生為主體的個(gè)性化、自主化的開(kāi)放式教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而卓有成效地提升教學(xué)質(zhì)量［5］。

2．1 網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式能使留學(xué)生的教育成為主動(dòng)教育和終身教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于拓展了時(shí)空的范圍，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，接受預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象也可以由學(xué)生擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，發(fā)揮更大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，留學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，由被動(dòng)教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)教育，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新還可使預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育成為終身教育［4，6］。

2．2 網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式能更好的交流和反饋由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，多數(shù)老師英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較好，而聽(tīng)說(shuō)能力較差，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的多種互動(dòng)手段，師生、師師、生生之間能有效交流，而且教師也能及時(shí)有效地得到學(xué)生反饋，有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及遇到學(xué)習(xí)困難的解決方法時(shí)，66．8%的學(xué)生表示經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，39．9%的學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)解決，25．6%的學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)同學(xué)和老師解決問(wèn)題［2］。這表明網(wǎng)絡(luò)化的助學(xué)方式是符合留學(xué)生需要且切實(shí)可行的。

2．3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了補(bǔ)充和發(fā)展除了教學(xué)材料，教師可以提供有趣的視頻和深層次的前沿研究成果，使留學(xué)生接觸課堂上未能詳細(xì)講述的知識(shí)，甚至是學(xué)術(shù)界一些不同觀點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生興趣、拓寬知識(shí)面、啟發(fā)學(xué)生思維的效果。而學(xué)生也可以隨時(shí)下載一些有關(guān)的資料，比如復(fù)習(xí)題、自測(cè)題等來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)。

3 通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，達(dá)到的目的和要求

3．1 已建立預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站群 以此為平臺(tái)實(shí)行了留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)助學(xué)教學(xué)，探索適合我校留學(xué)生教育新模式;憑借南華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)教學(xué)網(wǎng)站群，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源有教學(xué)計(jì)劃及大綱、教案、課件、視頻、參考書(shū)目等。這些教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)向校內(nèi)外學(xué)生開(kāi)放，留學(xué)生可以隨時(shí)了解本學(xué)科的師資力量和教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以觀看相關(guān)的視頻。通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、教師與教師的交流與反饋，促進(jìn)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。已建立以下相關(guān)網(wǎng)站:http://61．187．179．69:9988/sc8/c/52269554《預(yù)防醫(yī)學(xué)》;http://61．187．179．69:9988/book-show/flex/book．html courseNumber=11077002《衛(wèi)生學(xué)》;http://61．187．179．69:9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber．do courseNumber=61872178《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)踐技能》;http://61．187．179．69:9988/bookshow/flex/book．html courseNumber=372811《流行病學(xué)》;http://61．187．179．69:9988/ec-webpage-show/page/coursePrincipal．do《放射衛(wèi)生學(xué)》。

3．2 網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革 教師能順利運(yùn)用“課堂－網(wǎng)絡(luò)－問(wèn)題－討論”四結(jié)合的教學(xué)模式，采用自編教材和國(guó)外高水平原版教材相結(jié)合，使用全英文幻燈和講義，進(jìn)行全英文講解。網(wǎng)絡(luò)化助學(xué)模式是雙向交互式教學(xué)，便于老師和留學(xué)生之間的及時(shí)溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量與效果性。基于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的留學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的多種感官，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。它是施行個(gè)別化教育的最有效途徑，多媒體教學(xué)軟件往往可以讓學(xué)習(xí)者從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色，達(dá)到教師職能的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵硬和單向性，將教師從填鴨式的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使教師從傳播信息的主體角色中退出，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在某些情況下，教師也可以成為學(xué)生，積極聽(tīng)取學(xué)生的講授。

3．4 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式提供的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段多樣化，筆者在授課期間采用了一次全自助學(xué)習(xí)，提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源讓留學(xué)生來(lái)授課，其學(xué)習(xí)興趣明顯提高。通過(guò)問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)顯示效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的留學(xué)生學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)從“教”到“學(xué)”重心轉(zhuǎn)移的突破點(diǎn)，只有從根本上改變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，尊重留學(xué)生的需求與個(gè)性，才能培養(yǎng)出質(zhì)量硬、水平高的國(guó)際人才。

［1］ 張洪濤，曲靜．試論國(guó)際背景下我國(guó)留學(xué)生醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］．科技資訊，2012，(10):198 －199．

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［3］ 龔蘇娟，吳燕萍．開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)地方高校留學(xué)生教育［J］．科技信息，2010，(29):446 －447，452．

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［5］ 王瑋．淺談中亞留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)多媒體自主學(xué)習(xí)［J］．科教導(dǎo)刊:中旬刊，2013，(1):96 －97．

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